当我们进行教学设计时应该考虑什么？最应该注重哪些因素？如何把一般意义下的认识（数学观、教学观、学生观、考试观等）恰到好处地渗透到一节课中？前不久做了一节《椭圆》研究课，围绕着这节市级研究课的前前后后，我感悟颇多。
    

一、设计立意——教学设计的魂
    

我接到这节课题的时候，首先面临的困惑是引入。人教B版2-1教材中先是举出生活中的椭圆图形，然后是大家很熟悉的，通过固定长度为定值的细绳的两端，用笔尖把绳拉紧画出椭圆图形，之后得出椭圆定义。课本意图应该是从生活感知（身边的实物）到具体实践（用工具画图）到理性概括（生成定义）。但不免产生下面的问题：怎么想到要取这样的工具（细绳、图钉等）？为什么要这样画？（用笔尖把细绳拉紧）。这些问题合并为：如何进行本节课的引入？怎样才能新颖？新颖并不是标新立异，它是与深刻所匹配的，而深刻又是与“藏”在引入环节中的设计立意密切相关的。
    

（一）三种不同的教学设计
    

?引入设计1：
    

从圆的定义开……