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也谈如何优化英语教学情境

[初中英语电教论文] 捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。情境教学法能使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情。”情境教学法，可激发学生的学习兴趣，英语教学中，善用情境教学法不失为一条锦囊妙计。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”中学英语教学由于缺乏语言环境直接影响到学生语言能力的提高和智力的开发。因此，在初中英语的课堂教学中应主动运用电教媒体创设情境，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，实现他们学习中的主体地位。然而要实现教学过程的最优化，必须根据教学目标、教学内容、教学对象选择媒体，创设英语课堂情境。
首先，可以运用录音机营造生活化的认知情境。录音机是英语教学中使用最多、操作最方便又容易控制的电教媒体，它能够提供真正的交际语言范例，能够表现各种噪音背景中的言语，能表现各种不同年龄、性别、职业、文化程度的人们的口语特点等等。所以在教学环节中播放英语歌曲，让学生边听边唱边表演，或欣赏配乐英文小诗、童话、短片寓言等，营造愉快和谐的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。在讲授新知识时，让学生边看投影、幻灯边听音乐，生动的画面、优美的朗读、抑扬的语流能感染学生，诱发学习欲望，这样使学生的心灵激荡，既陶冶了学生的情操，同时培养了他们的注意力，促进他们思维能力的发展。在进行课堂教学反馈时，可以把事先准备好的录音内容播放出来，让学生边听边做题，或听写，或判断正误等等。在英语教学诸环节中……

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投稿人：fd4rtf

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初中英语电教论文

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