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浅谈英语四、六级考试对大学英语教学的反拨效应研究

[初中英语电教论文]    
        论文关键词:英语四、六级 大学英语教学 反拨效应
    论文摘要:英语四、六级考试目前仍受高度重视,愈发影响大学英语教学的正常运行。笔者通过分析当前英语四、六级考试对大学英语教学的影响及起反拨效应,对大学英语考试和教学尝试提出了几点修正意见,以期探讨大学英语教学课程的进程。 
  1. 引言 
  自从中国实行全国英语四、六级统考以来,英语四、六级统考对其英语教学产生了深远的影响。不仅促使全国各高校及有关教育主管部门重视大学英语教学,有力推动了《教学大纲》的贯彻实施;而且每年为中国大学生的实际英语水平提供了较为客观、准确的描述,每次考试结束后将丰富的考试信息反馈到教学第一线,服务于教学。[1]随着改革开放、经济发展和与世界交流的加强,单纯拥有英语能力已不能满足企业的要求,专业加英语能力的综合型人才则更加受到企业的青睐。现在英语四、六级考试由原来的更多注重阅读变成现在听、读、写等综合能力齐头并进,并推出了大学英语口语测试。但英语四、六级考试仍然大学英语教学的顺利进行带来不利影响。 
  2. 英语四、六级考试对大学英语教学的负效应 
  2.1 对大学教师教学的负效应 
  英语四、六级考试历来分为主观、客观两种考试题型。但为了实施起来方便经济、评分客观、信度高等原因,多年来客观题所占比率一直高居不下,约占 75% 至85%(近年来有所调整,但仍然严重失调)。回答单个的题目不符合语言运用的实际,对衡量整体交际语言能力意义也不大,它只考查了学生的语言接受能力、识别能力、推理和猜测能力等。这种侧重考查语言知识而非语言运用能力的考试,毫无疑问,对教学起着极大的误导作用。 
  根据笔者学习和教学的切身体验,为提高考试通过率的应试教学几乎已让大学英语教学走上了绝路。李岚清副总理曾……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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