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浅谈英语写作教学从结果教学法到过程教学法的演变

[初中英语电教论文]         论文关键词:英语写作 结果法 过程法
    论文摘要:本文通过分析大学英语传统结果写作教学法的弊端,有针对性地提出利用过程教学法来弥补其不足。通过分析和研究这两种不同的教学方法,可以提高我们的英语写作教学水平和教学质量,有助于我们去进一步思考和探索我国外语写作教学的改革思路。 
  一 前言 
   
  美国教育家韦斯特形象地说,在信息社会,“写作包围着你”,当人们在互联网上用键盘无拘无束地交流着感情、思想、信息,自由发表着见解的时候,人类社会已进入真正的写作时代。然而,写作能力非自然习得,而是通过学校或在其他环境中的一种文化传承,写作必须是通过实践学会的技能。母语写作是这样,外语写作也是如此。 
  因此,可以把写作的两个功能视为:通过写作,学习使用中的语言;为了写作,学习使用中的语言。西方的传统观念将写作定义为:视觉上的编写行为和书写的结果,即书面文本。实际上,写作并非仅仅如此。Martinez提出:“好的写作不仅仅是创造出完美的文章,也是创造文章的过程。过程的好坏决定结果的好坏。”因此,我们可以看出,写作不仅仅是结果,同时也是过程。 
   
  二 英语写作教学的现状 
   
  “结果教学法”在二语或外语写作教学中的统治地位延续了两百年。传统的写作教学大致都是采用结果教学法。这种教学法的理论基础是行为主义理论,认为教学过程即是教师给予刺激、学生做出反应的过程。这种教学方法把重点放在写作成品上,首先由教师提供范文,进行分析、讲解,然后学生模仿范文进行写作,最后教师进行评改、打分。 
  结果教学法的课堂是以教师为中心的。教师在训练学生的写作技巧和技能的过程中,侧重于引导学生观察和思索自己所写的结果,而忽视了如何培养和提高学……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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