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英语课堂中也需要“静”

[小学英语教学论文]             英语是一个实践性很强的学科，学生积极主动的参与十分重要，而我市目前采用的“活动单导学”模式就十分契合英语学科特点，我们欣慰的看到，我们的英语课堂的确发生了巨大的变化：学生课堂的参与度、活跃度大大增强，学生们积极举手，踊跃发言，参加讨论，课堂充满活力，每一个学生都成为课堂的主人，“教室” 真正变成“学室”，这一现象十分可喜。
        但我们也看到不少老师为了让自己的课上得“精彩”，或展示自己精心准备的多媒体课件，或让学生合作交流，或让学生即兴表演，课堂的确显得热热闹闹，气氛活跃，一时间，这样的课成了大家心目中的优秀课。课堂几乎是学生“活动”的天下，教学过程几乎成为学生“活动链”，好像学生在课堂上讨论越热烈，气氛越热闹，学生的主体性体现得越多。这其实也是陷入了又一形式上的泥沼。
        其实，我们不能片面追求“热闹”，要经得起“冷场”。这种“冷场”并不是课上所出现的尴尬，而是让学生们安静的思考，自主的练习。“静”是思考，是聆听，是阅读，是品味，是酝酿，是记忆，是想象，是巩固。没有“静”的酝酿，就没有“动”的热烈。一堂课中，“静”其实比“动”更重要。只要这种“静”不是一潭死水，而是思维充分调动的静，是蕴涵了动的静，那么这种静无庸质疑就有了价值。处理好课堂教学中的动静关系，对提高课堂教学的质量有至关重要的作用。
        在合作讨论之前需要静思默想，为思维碰撞积蓄火花；在对话交流之前需要静思默想，为有效对话积累谈资；于疑难之处更需静思默想，以便于解开问题的症结。因此，只有把“议论纷纷”与“静思默想”有机结合起来，这样张弛有度的课堂才是高效的。
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