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| 浅谈新课程标准下的备课 |
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辽宁省阜新市海州区教文局小学数学教研员 李明伟
新课程改革的核心理念是促进学生健康地、主动地、可持续地发展，传统的备课方式已远远不能适应实践的需要，为能与时俱进，对之进行创造性改革是保证课堂教学质量、效率，全面实现课改目标的关键。下面就课改实验一年来，我对备课的认识谈谈粗浅的认识，为的就是，能更好的与大家分享我们基于新课程理念下的备课思路。
首先应该明确“备课”的概念。备课就是教师为课堂教学做准备的过程。从广义上说，教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分，因为教师也是以自己的所有生活感受和知识储备教会学生如何学习，如何思索。狭义上的备课是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案。传统意义上的备课仅包含狭义的一部分，把备课等同于写教案，这是不科学的，也不符合新课程标准对数学教学的要求。
不少教师将备课等同于写教案，设计的教学过程不是罗列了教材内容，就是通篇的问题，或是把教参内容抄下来，最多也就是再加上一些时尚的词汇，用什么小组合作、探究、动手操作之类形式上的词语，掩饰空洞的问题设计。我觉得备课除了备知识，更要备学生的“可能”。也就是说，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。 新课标下教学目标的设置已经发生了变化：变单一知识目标为三位一体的两维教学目标，即知识、技能、思想方法下问题解决、情感、态度和……
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