[小学数学论文]
在数学教学中,课堂提问是教师课堂教学的重要手段,问题设计就成了一堂课的"灵魂",因为问题设计决定着教学的方向、顺序,问题设计关系到学生思维活动开展的深度和广度,问题设计直接影响着本节课教学的效果,而问题串的使用能够把问题的有效性发挥得淋漓尽致。在实际的课堂教学中,针对具体的教学内容和学生知识、能力的实际,设计恰时恰点、适度高效的问题串,不仅可以引导学生步步深入地分析问题、解决问题、建构知识、发展能力,而且能够优化课堂结构,提高课堂效率,很好的培养学生的思维品质。 1. 巧设陷阱问题串,培养学生思维的批判性。在教学中,为了挖掘知识本质,把握知识的结构,可以通过设计陷阱问题串,引导学生比较、分析、综合,有利于学生抓住知识的共性和个性,有利于学生甄别知识之间的细微差别,有利于培养学生思维的批判性。 如:在初次学习勾股定理时,不少学生往往会机械地套用定理表达式“a2+b2=c2”,而忽视该表达式成立的条件:①三角形是直角三角形;②a、 b分别表示两直角边,c表示斜边。为了让学生牢固掌握这两个条件,我设计了以下三个问题: (1)在△ABC中,已知a=3、 b=4,求c的值; (2)在直角△ABC中,已知a=3、 b=4,求c的值; (3)在直角△ABC中,已知a=3、 b=4,∠C=90o,求c的值; 在上述探究活动中,学生对数学学习过程的交流和反思,正是建立在有意识地检验、调节思维过程的基础上,思维批判性和独立思考能力在不……
<<<<<全文未完,本文约1830个中文字,未计算英文字母、数字>>>>>
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