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开展活动实验教学提高学生数学能力
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欧拉说过,数学这门课程,不但需要观察,还需要实验。事实上,学生并不喜欢被动地
接受以教师权威为 基础的结论,他们更喜欢通过图表、模型、活动、实验等其他手段进行
学习。如果我们在数学教学的过程中, 改变教师讲学生听,教师演示学生观察,教师提问
学生回答,教师出题学生练习的传统方式,尽量将数学课设 计成活动实验教学课,让他们
在活动和实验中发现数学、欣赏数学和学习数学,而不光是被动地接受数学,就 不仅使数
学的概念和规律更容易被学生理解、掌握和记忆,而且也能帮助学生掌握一般解决问题的技
能。对此 ,我们进行了探索,尝到了甜头。现介绍我们的几点做法。
一、让学生在活动中自己发现数学
在概念形成过程、结论的推导过程、方法的思考过程的教学中,让学生通过自己动手去
推导而不是看老师 怎样推导,自己发现结论而不是由老师或教科书告知结论,有利于建立
问题情境,激发学生的学习兴趣,形成 良好的内在动机的需要。这样,就比单纯靠老师传
授来学习,更能真正掌握知识,形成能力。
例如,在教学异分母分数加减法的时候,如果学生事先没有考虑,而由教师直接把法则
告诉他:“异分母 分数相加减,先通分,然后按照同分母分数相加减的法则进行计算。”这
时,异分母分数相加减的法则就不是 学生发现的。要让学生自己通过试验和观察去发现其
法则,教师
……
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