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| 数学教学中的直觉思维训练 |
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[摘要]直觉思维是指未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或顿悟的思维。然而，对于这方面的训练，许多教师并不重视，有时甚至盲目地扼杀学生的直觉思维，这样做不利于学生思的发展，也容易挫伤学生的学习积极性。本文主要阐述了在数学教学中关于直觉思维训练应注意的几个问题。
[关键词]数学教学 直觉思维 思维的预见性 思维的瞬间性 思维的整体性 思维的彻底性
[正文]直觉思维是指未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或顿悟的思维。直觉思维不是逻辑思维，它没有逻辑思维那一套推理的模式和按步就班的思维形式，但是它对问题的感知具有整体性、压缩性、爆发性和估测性。爱因思坦说过：“真正可贵的因素是直觉。”直觉思维并不神秘，它是由自由联想或思维活动在有关某个问题的意识边缘持续活动，当脑功能处于最佳状态时，旧神经联结突然沟通而形成新联系的表现。直觉思维属于创造思维，是一种可贵的思维品质。在应用题教学中，除重视培养学生的逻辑思维以外，还应该注意有计划地培养学生直觉思维能力，使他们养成精思、善思、巧思和捷思的良好习惯，提高思维品质。可见，直觉思维对于我们来说是多么的重要。然而，对于这方面的训练，许多教师并不重视，有时甚至盲目地扼杀学生的直觉思维，这样做不利于学生思维的发展，也容易挫伤学生的学习积极性。下面谈谈在直觉思维训练中应注意的几个问题。
一．培养思维的预见性
估测、尝试、猜想是直觉思维的显著特征，牛顿认为：“没有大胆的猜想就没有伟大的发现。”在应用题的教学中，精心设计例题，鼓励学生大胆猜测、假设，并提出预见性的设……
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| 投稿人：zengyaya |
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最后编辑：袁辽东 |
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