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初中语文“四能一体”训练的操作方式

[汉语言文学本科论文]    长期以来，“满堂灌、填鸭式”的教学模式，使中学语文教学陷入了“少、慢、差、费”的困境，以致形成了一种普遍存在的苦教、厌学的恶性循环。面对这种严峻现实，我们进行了深刻反思。一致认为，造成高耗低效的一个根本原因，就是忽视了语文能力的培养。于是，从1990年起，我们开始进行初中语文“四能一体” 的训练，这是一项以语文能力培养为出发点和落脚点的教改实验。经过五年的探索，现已摸索出一套可行的操作模式，取得了较好的成效。各种测验表明，我校近几年的教学质量一年一个新台阶，初步实现了吕叔湘在十多年前提出的“用较少的时间取得较好的成绩”的奋斗目标。
    初中语文“四能一体”训练，就是按照教学大纲对语文能力训练的基本要求，有重点地、高效地进行读、写、听、说的序列训练，使学生这四种能力得到全面的、和谐的发展。
    在实验的操作上，有四类基本课型保证四种能力训练的具体实施；有规定的单项训练时间保证四种能力培养的全面落实，每周经常保持两节阅读和两节写作训练，其余课时，安排听、说训练。其操作方式，因课文体裁、内容特点、教学目标和能力训练的侧重点不同而灵活多样。概括起来，可分为以下基本课型以及相应的操作方式：
    一、主读型
    这种课型以读的能力训练为重点。它要求教师在理出“读”的训练序列的基础上，根据每一个“能力点” 训练的具体要求，让学生通过多种形式的阅读训练，以实现“读”的训练目标。主读型训练分为三个层次：感受——领悟——赏析。它的基本操作方式如下：
    1.感受式：通读课文——捕捉信息——得出感受。其具体操作过程是：教师在提出阅读能力训练要求后，让学生通读课文，并迅速抓住相关的语言信息，经过初步思考，说出（写出）有关感受。它适宜于教读课文“ 理解·分析”这一……

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投稿人：gf34f

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