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| 主客体与变策略在数学课堂教学中的运用 |
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发展心理学研究表明：学生的思维品质的发展速度是受多方面因素影响的，其中教师在课堂行为中使用的教学策略对加快或延缓学生思维品质发展的速度起着至关重要的作用。
通过对教学在课堂运用的策略分析，一般可概括为以下四种策略：①时间策略:其特点是教师通过反复讲评、反复强调来解决问题。②问题表征策略：其特点是教师通过自己对数学问题的理解进行分析，找到解决问题的途径。③改变问题表征策略：特点是教师不仅仅是分析所要解决的问题，而且把问题通过其它形式加以呈现出来，如举例分析、列表分析、进行图示等。④主客体互变策略：其特点是教师把问题呈现后，并不是教师自己讲，而是巧妙地设计问题情境，利用学生原有的知识水平，让学生找出最优的解决问题的方法和途径。实际上，这一种策略是前几种策略的综合运用，真正体现以学生为主体的教学策略。
一、
数学知识形成过程中主客体互变策略的运用
心理学告诉我们：要促进新知识的学习，首先要增强学生认知结构中
与新知识有关的概念，学习的主要内容不是现成地给予学生，而是由他们自己去发现，并加以内化。
我们知道，课堂教学活动主要由三个要素组成（如图）。课堂教学的主
要活动应该是学生对知识的
学习，学生是主体。由于数学知 教 材
学 生
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