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中美文化的数学教育 人民教育出版社中学数学室? 薛彬

[数学建模小论文]    摘要 本文从文化层面对中美数学教育进行比较,只涉及社会观点、信念、价值观对数学教育的影响, 并从目的、方式、效果三方面展开。
    关键词 中美文化 数学教育
    教育是文化的一部分,是文化赖以延续和发展的基础,是文化不断创新的动力。不同的教育是不同文化熏陶的结果,因而折射出不同的文化背景。教育的比较即文化比较的一个方面。
    日前,《参考消息》转载了香港大学教育学院院长梁贯成先生的一篇文章, 题目为《教育改革不能盲目西化》。文章将东亚数学教育与西方数学教育作了几个方面的简要比较, 得出教改不能盲目西化的结论。那么教改在兼收并蓄,取长补短方面能做哪些工作呢? 本文拟从文化层面对中美数学教育进行比较,只涉及社会观点、信念、价值观对数学教育的影响, 并从目的、方式、效果三方面展开。
    一、关于教育目的的比较
    无论中国还是美国, 国家兴办教育,都是培养接班人, 促进国家发展。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上讲话指出:国运兴衰,系于教育。美国的一份文件指出, 美国需要更好的教育,因为更好的教育可以造就一个更好的美国。
    从社会来看,
    中美两国都有尊师重教的风气, 两国教师都有相对稳定的工作岗位和收入。
    从家庭来看,
    中国家长对子女教育寄予厚望, 普遍望子成龙, 望女成凤, 对子女的个别关注较多, 管教较严。而美国家长则较平等对待子女, 子女学习压力小, 环境较宽松。
    从学生个人来看, 中国低龄儿童较关注他人反应, 有时是为了取悦父母而学习。随着年级增长, 学习以改变命运的意识逐渐增强, 特别是那些想通过考大学进入城市的农村孩子, 即所谓“跳出农门”。而美国儿童则较在乎自……
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投稿人:gtr     最后编辑:pjnj
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