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信息技术课程与研究性学习的整合

[数学建模小论文]    课程整合有两种含义:比较狭义的通常指的是,考虑到各门原分课程之间的有机联系,将这些课程综合化。相对广义的,即课程设置的名目不变,但相关课程的课程目标、教学与操作内容(包括例子、练习等)、学习的手段等课程要素之间互相渗透、互相补充。当这些互相渗透和补充的重要性并不突出,或者已经非常自然,到了潜移默化的程度时,就没有必要专门提“整合”了。反之,就需要强调“整合”。
    信息技术与其他课程教学的整合,正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。从理论上讲,课程整合意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考量与操作,也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。下面我就谈谈信息技术课程怎样与研究性学习进行整合?
    一、信息技术课存在的问题:
    1、 学生学习的目的性 信息技术课在我校是近几年才开设的,这门课特别受学生的欢迎,一有课就冲进机房,下课了也不想走。是什么原因呢?刚开始是受电脑游戏的影响,近来又受到网络的冲击。这些因素都是这门课程受学生欢迎的原因,但同时也可以看出,学生根本就不了解信息技术这门课,他们只知道玩游戏、聊天,怎样让他们正确认识信息技术这门课程,是很值得研究的。
    2、 信息技术的教学内容 信息技术的教学内容每年都有很大的变化,刚开始学习的是计算机的理论知识,后来减少了理论方面的知识,增加了软件的使用,近来又增加了网络的知识,同时又由于与计算机的技术发展紧密的联系着,与社会的发展紧密的联系着,所以当你拿到教材时,部分内容已经落后了,我不得不不断地更新知识,以跟上时代的步伐。3、学生的知识水平 越来越多的学生早已掌握了书上的操作内容(通过其它途径),操作得很熟练,上课时根……
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投稿人:gtr     最后编辑:pjnj
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