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| 从语用学角度看中学英语教学中教师的主体地位 |
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[初中英语新课改论文] 摘要：语用学理论认为：中学英语教学是一个动态的过程，它是学生通过书面阅读等方式进行信息交流，最终达到理解，并在理解中增长知识，提高能力的一个过程。无疑，学生的理解是英语教学的最终目标，同时，语用学理论还认为，中学英语教学同一般的语用交际相比，既有相同的一面，又有其特殊的一面。特殊之处在于中学英语教学是一种规范化的活动，它不仅有量化的指标，一定的程序和内在的规律，而且还有确定的教材和专职的教师，学生的接受和理解常常不是自己直接进行的，在教材的作者和学生之间，要由教师作为桥梁来衔接和沟通。
语用学理论认为：中学英语教学是一个动态的过程，它是学生通过书面阅读等方式进行信息交流，最终达到理解，并在理解中增长知识，提高能力的一个过程。无疑，学生的理解是英语教学的最终目标，同时，语用学理论还认为，中学英语教学同一般的语用交际相比，既有相同的一面，又有其特殊的一面。特殊之处在于中学英语教学是一种规范化的活动，它不仅有量化的指标，一定的程序和内在的规律，而且还有确定的教材和专职的教师，学生的接受和理解常常不是自己直接进行的，在教材的作者和学生之间，要由教师作为桥梁来衔接和沟通。因此，从语用学的角度看，在中学英语教学中明确教师的主体地位是十分必要的。
教师是中学英语教学的主体
在教育理论发展过程中曾有过“教学主体论”的讨论，不同流派有不同的观点，有些主张“教师主体论”，也有些主张“学生主体论”。而且，至今大部分英语教师也都在信奉这样一条教学理论，即“以……
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