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走出误区,让CAI在数学领域尽显风采 |
[数学建模小论文]
走出误区,让CAI在数学领域尽显风采
CAI 教学一改传统教学信息负载少,教学手段单一等缺陷,以一种全新的教学手段于当今教坛独领风骚。在数学教学中使用 CAI 技术,能有力提高教学质量,促进素质教育,这是不容质疑的。但由于教师认识上的偏差,在使用 CAI 辅助数学教学时,也存在着一些误区:
误区之一:重形式,轻实效。
有些教师认为 CAI 辅助教学,用比不用好,用得越多越好,以致忽视了教材,教学方法等因素在教学中的作用。课堂变成了“电影院”,从讲课到练习,甚至是板书全做成课件,一个接着一个放,弄得学生眼花缭乱,应接不暇。这样既干扰了学生的学习情绪,又破坏了课堂教学结构,教学效果适得其反。
如:有位教师在执教 “相遇问题应用题” 时,开始以 CAI 辅助课堂教学,使学生直观形象地理解了相遇问题中 “相向” , “同时”,“相遇” 三个关键词的意义,效果较好。但讲授过程中却没有把重点放在引导学生理解“路程”、“时间”、“速度”三者间的关系及两种解法的对比上,而是蜻蜓点水地将制作华美的动画一幅幅播放给学生看,把应板书给学生看的“同时、相向、相遇”等知识点也用计算机快捷地展示给学生。当学生看完“电影”,留在头脑中的是什么,可想而知。
误区之二: 重结果,轻过程。
如:有位教师在教学“长方体的认识”中 12 条棱的数法时,用计算机将 12 条棱的数法直观形象地展示给了学生,于是学生很快掌握了 12 条棱按相对位置关系数的方法。表面看来效果很好,但仔细想一想,这样做恰恰限制了学生的思维。如果先让学生自由数,在数的过程中不断调整自己的思路,最后学生会有多种不同的数法,然后再利用计算机演示,让学生从中选择出适合自己的最优方法,这样真正揭示了数学知识发生发展的过程,既训练了学生多角度参与解决问题的能力,又发散了思维,培养了思维的选择性,岂不更好?
误区之三:耗时费力,轻……
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投稿人:fmu |
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最后编辑:h66yh |
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