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浅谈数学教学中的七种问题情境
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浅谈数学教学中的七种问题情境

[数学建模小论文]     建构主义认为,学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受,激起积极的情绪,促进学生的潜能发展,从而使学习者更好的利用自己已有的认知结构和生活经验,对当前所学的知识进行“同化”、“顺应”从而达到一定意义上的建构。在教学中,应使学习者明确所学知识产生的背景是什么?如何寻求解决的策略及如何应用;明确所学知识是发展的?从而使所学知识网络化,达到培养学生创新意识的目的。
    学生的主动学习主要表现在:在好的问题情境下主动建构新知识,积极参与交流和讨论,不断提高学习能力,发展创新意识。
    创设问题情境应具备以下条件:
    (1)现实性;
    (2)挑战性;
    (3)层次性(初始情境——后续情境——发展情境);
    在教学中,通过创设以下几种情境,可以培养学生的创新意识。创新精神和初步的创新能力。
    一、创设动画情境
    小学生对于形象的动画卡片。投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣,他们思维也就容易被启迪。开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机,这种直观是一种催化剂,给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象,更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养,必将促使学生积极思维。 例如,教学一年级加法应用题的时,教师创设这样的情境:河里有8只鸭子在游泳,接着教师通过动画的形式出示又游来的5只鸭子。此时,教师并没有直接出示问题,而是让学生讨论鸭子数量的变化并由学生提出相应的问题加以研究,从而使学生不仅会计算。而且还感悟、理解加法的意义。
    二、创设生活情境
    数学来源于生活,让学生感受到……
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