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建构数学自主学习的教学模式培养学生的创造力

[数学建模小论文]    开学初我在班里进行了调查，发现学生在学习数学时遇到以下问题：
    1．学生不知道学数学有何用途，学习目的不明了。有的孩子甚至说：“是为了考100分。”目的不清，学无动力。
    2．现行数学教材脱离儿童实际生活较远，内容枯燥，抽象性较强。数学知识有很强的逻辑性，而低年级学生抽象思维能力较弱，加以教师的教学不适应学生思维的发展，重结论轻过程，造成学生学习数学知识生吞活剥，死记硬背，不能真正理解，更不能灵活应用。
    3．现有教材中，练习题目单一、封闭。重复、答案唯一，没有发挥学生创造能力的余地。无法满足学生的学习需要，学生学起来索然无味，没有兴趣。
    如何使数学教学适应学生发展的需要，培养学生创新意识和创造能力呢？在学习课题组的教学理念、教学模式的基础上，根据现行教材和学生特点，我构建了培养学生创造力为目标的数学课堂教学新模式——自主学习数学的课堂教学新模式。经过两年的探索和尝试，在培养学生创造力上初见成效。本文就此对该模式的应用总结如下：
    一、创设问题情境
    创设问题情境是指利用各种手段与事物创设出与新知联系紧密的问题，旨在制造一种探究的气氛，让学生为解决问题而产生学习新知的兴趣，从而独立自主的探索新知。根据不同的知识内容，教师要创造不同的问题情境：
    1．创设生活问题情境
    所谓生活问题情境，指利用一些贴近学生生活的事物创设情境，引入新知。低年级学生最感兴趣的是具体的事物和实际活动，他们对比较抽象的、有关事物因果关系的规律性知识一般不太感兴趣，因此，我根据教学内容的特点，在导入部分引用了学生喜闻乐见的事物，以引起学生的注意。如在有余数除法的学习中利用学生穿“糖葫芦”串引人“……

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