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基于数学学习建构的情景教学

[小学数学论文]     【摘要】本文旨在阐述基于数学学习的教学情景创设的重要性，分析情景创设对学习方式转变的影响，同时提出创设动态的教学情景的原则、方法与案例。
    【关键词】建构学习情景教学原则方法
    1 建构主义与数学情景教学
    1.1建构学习的理论
    建构主义学习理论强调创设真实情景，把创设情景看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。在数学课堂教学中的创设情景，正是数学学习方式变革的切入口。以情景方式所展开的教学，可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发与导引。通过积极的情景去“同化”与“顺应”，达到对新知的意义建构。
    1.2 情景教学
    1.2.1　情景是指对学习新知识和新能力产生影响的各种情况，既包括学生内部的情况，也包括学生外部的情况。学习总是发生在特定时刻的学生个性特征与一系列特定的环境之间的关系之中。积极的情景可以促进学习的改变。
    1.2.2.　情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。教学情景的创设可分为提供具体活动的场景和提供学习资源两类积极的情景。情景教学具有情景意识、个别差异和学习分析等要素。
    1.2.3　数学教学的情景理解为在教学环境的制约下，以模仿数学家思维活动过程，挖掘数学认识动机、内在联系以及知识的产生和发展的情节为主体的教学手段。在数学情景教学的过程中必须注意：第一，构造数学思维活动的情节时，以探索启发为主不一定是遵守形式逻辑规则的严格思维，而是运用合理的推理和拟真推理进行教学；第二，设计教学活动过程必须联系学生的情感、意志、水平，使学生在兴奋状态下经历潜伏──存疑──豁……

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投稿人：lw789

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