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第六节数学学习中的非认知因素(一)数学学习兴趣问题

[小学数学论文]     学习活动总是受学习动机支配的。数学学习动机是学生学习数 学的内部推动力。
    数学学习动机有各种表现形式,主要有:意志特征,如学习的 努力程度;情绪特征,如学习的兴趣;认知特征,如学习的态度。 研究表明,数学学习兴趣是学习动力中最现实、最活跃的成分。
    数学学习兴趣常表现为喜欢或不喜欢数学。研究表明,随着年 级的升高,学生的数学学习兴趣逐渐下降,初二是兴趣分化的明显 时期。但总的来说,在各学科的学习中,学生还是最喜欢数学。数学学习成绩与数学学习兴趣有显著的相关性。高水平的兴趣产生较 大的学习动力,使学生的注意集中于数学学习,以积极的态度投入学习,并乐于迎接学习中的各种挑战,这就为取得优异成绩创造了条件。反之,优异的数学成绩又能提高数学学习兴趣,在学习活动 中产生积极愉快的情绪体验.数学学习兴趣是一种自觉的动机,具有追求探索的倾向,是数学学习中具有创造性态度的重要条件。
    稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的,需要长期培养。在培养过程中要注意如下几点。
    1.处理好兴趣与理想、动机的关系。
    将兴趣与理想、动机结合起来进行培养是非常重要的、兴趣有直接和间接之分,这与个人理想、社会需要有关,与直接动机、长远动机联系在一起;兴趣有倾向性、广泛性、集中性和深刻性等品质,这和理想特征有关系,也与学习动机的抽象性、价值观有密切关系。由于学习动机带有强烈的感情色彩,并趋向于预期的目标,动机是在活动中寻求愉快的情感体验而发挥作用的,因此,数学学习动机的激发必须要有兴趣作为内在“激素”。
    2.建立良好的师生关系。
    师生情感不仅是师生交往的基础,而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生……
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