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再谈转化数学困难生 |
[数学建模小论文] 如何转化学习困难的学生是一个古老而永恒的问题,由于数学的学科特点就更容易形成数学困难生。在新基础教育课程改革实施中,我们如果不想办法去转化他们,那么数学课程的基础性、普及性和发展性怎么能得到体现?又怎么能使数学教育面向全体学生呢?作为一名数学教师,我想就如何转化数学困难生谈谈自己的体会。 1、教师应具有新型的学生观 基础教育课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。意味着就要关注每一位学生的学习生活、情绪生活、情感体验、道德生活和人格养成等。每个学生是发展的、独特的、独立的人,困难生也一样,他们非常渴望得到教师的关心、爱护、理解和尊重,如果他们长期得不到这方面的满足,就会产生对抗情绪,或者产生严重的自卑感,导致怕老师,不信任老师,不愿接近老师,这就不会有真正的教与学,是与新课程改革的学生观相违背的。教师如果能够像对待优秀学生一样用自己的爱心去关注困难生,多参加他们的活动,经常和他们轻松愉快地互通心灵,帮助他们解决生活、学习上所遇到的困难,困难生就会觉得教师是可近、可亲、可信的,也就会“亲其师,信其道”。因此只有教师的爱心太阳下没有了阴影,每一朵稚嫩的心灵之花才会绽放。 2、创建师生互动、全体参与的数学课堂,让困难生展示、实现自我 新课程强调教学是教与学的交往、互动。师生之间、学生之间互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充,才能达到丰富教学内容,求得新的发现,实现教学相长和共同发展。优秀生当“主角”全面展示自我,困难生当“配角”或“观众” 的精英教育课堂是部分学生变成困难生的主要原因,新型的大众教育课堂中教师应创建一个全体学生积极参与的环境,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,在数学上得到不同的发展。如:我在教……
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投稿人:pzhcaiyinchun |
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最后编辑:佚名 |
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