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创设教学情境激发求知欲望

[数学建模小论文] 创设教学情境激发求知欲望江苏省高邮市车逻镇中心小学（225606）柏正广李正祥《教学课程标准》的教学建议中明确指出：“教师要充分利用学生的生活经验，设计生动、直观形象的数学教学活动……让学生在生动具体的情境中理解和认识数学”，“教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境”。教学过程是在教师引导下的学生掌握知识的学习过程。如何使学生投入到学习过程中来，教学情境创设显得尤为重要。只有好的情境，学生的求知欲望才强。一、设置故事情境，激发求知欲教师可根据教材的特点和需要，精心设计一些有趣的故事片断，使学生在聚精会神听故事的同时，进入到新课的学习。案例一：教学“按比例分配应用题”上课伊始，教师以一段美丽的故事引入：“一天，小白免和小灰免给山羊伯伯收白菜，山羊伯伯把6筐白菜按1:1分给它们，那么两只白免各分得几筐？生1：小白免和小灰免各得了3筐。生2：小白免和小灰免一样多。教师继续讲：第二天，小白兔和小灰兔又给山羊伯伯收白菜，小白兔总结昨天的经验，迅速地帮山羊伯伯的收白菜，山羊伯伯非常高兴，又把6筐白菜按2:1分给小白兔和小灰兔，小白兔非常高兴地拿走自己的白菜，你知道为什么小白兔非常高兴吗？两种兔各分得几筐白菜?……学生在听故事的过程中已经体会到平均分是一种特殊的分法，就很想知道按比例分配的解题方法，学习的兴趣就很高涨。二、创设生活情境，激发求知欲在日常生活中，有许多生动形象的实例与教学相关。教师在教学时，把这些信息引入到课堂中，能使抽象的知识具体化，让课堂的道理通俗化，从而使学生产生一种新鲜感、亲切感，并很快地把学生的注意力集中到教学内容上，起到触类旁通，引人入胜的效果。案例二：教学“认识钟面”上课伊始，教师出示一组画面：画面1：六一儿童节的校园师：今天是“六一”儿童……

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投稿人：yyyld

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