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“分层教学、分类指导”的认识与具体操作
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[数学建模小论文]
所谓“分层教学、分类指导”,就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等,将一个教学班的学生成“好、中、差”三类,再根据《大纲》要求和因材施教的原则,有针对性地分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的一种教学模式,下面从五个方面谈谈“分层教学,分类指导”的认识和实践。
一、“分层教学,分类指导”方法的建立与认识
初中教育是素质教育,素质教育是全面性的,普及的教育,而不是英才教育,是一种发展的教育。教育目的是使受教育者德、智、体、美、劳诸方面素质,在不同起点上不断进步发展。前苏联教育家赞科夫说,对于学生的“发展”我们要按三条线来研究。即观察力、思维能力和实际操作能力,因此,为了促进学生的全面发展,就要充分调动所有学生的主动性和积极性,发展学生独立思考的能力,给学生个性以合理表现的余地。而“分层教学,分类指导”正是培养学生的个性特长,大面积提高教学质量的有效方法。
1、“分层教学,分类指导”是面向全体因材施教的教育
凡深谙教育的人都知道,由于学生来源不同,所处环境不同,接受教育不同,因而其知识基础、智力水平、思想素质、学习习惯等都不可能处于同一条起跑线上,而自夸美纽斯提出班级授课制三百年来,统一要求的教学模式就形成了学校教育的基本特征,它强调了教学的统一性、互促性,极大地提高了教育教学工作的效率,但这种突出统一要求的教学方式,忽视了学生的个别差异性。“齐步起,”“一刀切”;老师讲,学生听。造成有人“吃不饱”,有人“吃不了”;“吃不饱”的乏味,“吃不了”的生厌,不利于促进学生学习。“分层教学、分类指导”正是“因材施教育”、“因时施教”与夸美纽斯班级授课制的集体教育在课堂教学中的较好的结合;是班级教学,
……
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