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语文论文

多功能与多样化——一九九六年全国各地中考小作文述评

[汉语言文学本科论文]    应用文的命题与写作，古已有之，“五四运动”以后，语文教学界更为重视。叶圣陶和王伯祥在《对于小学作文教授之意见》一文中说：“不特学校中之所诵习所闻见可以命题，即家庭社会之事，苟学生能思议及之者，亦无不可命题。”语文学家刘半农也强调，作文训练要适应日常生活的需要。查１９４９年以前的作文题就有《衣服的功用》《牛的自述》《改组级会启事》等。建国以后，语文教学大纲对应用文训练有了明确要求，中小学语文教材一直注意安排应用文训练项目，因此，历年各地中考都注意应用文的考测。
    重视考应用文是一回事，怎样考应用文又是一回事。从写作教学任务说，初中阶段重点是抓记叙文、说明文、议论文三大基本文体训练；就写作能力说，学生会写三大基本文，也就能写一般应用文。因此，应用文考试虽然立了项目，但命题意图与检测指标一直处于单一化甚至是简单化状态，要么写一个请假条，要么写一份申请书，大抵如此，似乎应用文考试只有这样的路子。
    如果仍然沿着这条老路走下去，仅仅是在“大作文”后缀上一条“小尾巴”，那么，应用文考试就会像有些同志所说的那样，属于可考可不考之列。显然，这是一种对复杂问题进行简单化处理的法子，是不足取的。应用文考试应当不断探索、改革、创新。
    应用文考试不单单是一个格式问题，格式是死的，学生掌握、运用并不难；难的是语言运用问题。三大基本文体训练，既训练思想，也训练语言，就语言说，主要是训练语言运用的基本功；应用文写作显然要具备这方面的基本功，但是，在运用过程中的针对性更明显，有时，要求也似乎更高一些。比如写信，首先要具备基本功，语言运用要通畅，准确、连贯、明白，同时也要求要得体：依格式写作，看对象说话。因此，应用文考试的重点就是抓住一个“用”字，检测学生根据文体特点、对象特点、语境特点和特殊需要实……

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投稿人：gf34f

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