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承前启后,落实训练——小语第八册“段的训练”到“篇的训练”过渡性研析

[汉语言文学本科论文]    一、第八册阅读训练所处地位
    新小语教材充分体现了训练的思想,阅读训练安排颇有层次:在低段以词句训练为主的基础上,第五册安 排为自然段作准备性训练,第六册正式进行自然段训练,第七册在巩固的基础上进行意义段训练,第八册则又 巩固第七册训练成果,为高年级篇的训练作准备。
    第八册在继续强化第七册阅读重点训练项目“给课文分段和归纳段落大意”的同时,安排了两大训练项目 :①一边读,一边想;②抓住课文的主要内容;其中第二点是本册的训练重点。“抓住课文的主要内容”不同 于初读课文时对课文的大致了解,而是用简练的语言对课文内容进行准确和全面的概括。这项训练显然要以分 段、概括段意为基础,同时,又是高年级归纳中心的基础。“一边读,一边想”的训练在于教给学生一般的读 书方法和培养认真读书的习惯,这个训练包容了词的理解训练、句的理解训练、自然段甚至意义段的训练,因 此是前面的阅读训练的概括、提炼、运用。同时,它不仅要贯穿于全册阅读教学之中,而且要贯穿于高年级( 乃至整个小学阶段)阅读教学之中。因此,八册的阅读训练是段的训练到篇章训练的过渡。
    二、教材段、篇过渡性训练安排分析
    小语第八册教材是如何安排段的训练到篇的训练的过渡呢?我们不妨仔细研析一下:
    第一组:(第1-3课)课后思考题:读句子,联系上下文答问。旨在渗透“一边读、一边想”训练;第3课 及基训1的阅读部分要求:分段、归纳段意。这是紧承第七册的训练重点“练习给课文分段”、“归纳段落大意 ”而安排的巩固性训练。
    第二组:(第5-7课)把分段的练习放在“预习”中。基训2 阅读部分要求:分段、概括段意,旨在继续 巩固;第5-7课课后练习:读句,联系上下文答问。目的是提示与体现“一边读,一边想……
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