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浅谈生活化数学 |
[数学建模小论文] 〈〈新课标〉〉中提出：“让学生在生动，具体的情境中学习数学。” “学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”学生的数学学习不是纯知识的传授，它源于生活、富于生活、用于生活。越贴近学生生活的内容越容易引起学生共鸣。因此，学生的数学学习应从学生熟悉的生活情境出发，让学生体会数学就在他们身边，数学就在他们的生活中。本文就生活化数学谈谈笔者的几点看法.
一、 创设生活情境，激发学习兴趣
前苏联教育家赞可夫说过：“成功的教学需要的不是限制，而是激发学生的兴趣。” 兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力。小学生的兴趣，是从对具体事物和具体活动中获得的。对于低年级的学生，教师可根据低年级学生的心理 特征、生活体验、知识积累等多方面的情况，将富有生活气息的内容引进课堂。教师应创设一种贴近实际的生活化情境，利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。如：运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的兴趣，去触及学生的情感和意志领域，激发学生的好奇心和求知欲，使学生的智力活动达到最佳状态，为学新知识作好准备如：在教学“求一个数比另一个数多（少）几的问题时，我充分利用教室里的评比栏展开教学。一开课，我就直奔评比栏。我对学生说“今天我们来了解一下我们班同学得红花的情况。谁愿意告诉同学你得了几朵红花？你还想知道谁的红花朵数？你和他比谁的红花多，多几朵？”学生对于评比栏上的红花素来十分敏感，问题一提出，学生的兴趣立即被调动起来。数地数、比的比，教室里十分热闹，每个学生都争先恐后，积极地举手发言，课堂气氛高涨 。
又如：在教学《找规律》时，我开展了“听节奏”的教学活
动。我不断地拍打同一节拍，问学生：“你们能接着往下拍吗？学
生……
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| 投稿人：huayanzi_1977 |
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最后编辑：佚名 |
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