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创新学习课堂教学六境界

[数学建模小论文]    课程改革的核心环节说到底是教学改革,课程方案一旦确定,教学改革就成了课程改革的重头戏。如果教学观念不更新,教学方式不改变,课程改革就只会流于形式、事倍功半甚至劳而无功。根据基础教育课程改革的基本精神和核心任务,其相应的教学改革应在整合教学与课程、师生关系互动、构建素质教育课堂教学目标体系、构建充满生命力的课堂教学运行体系等方面有所突破。创新学习从培养学生创新精神和实践能力出发,在改革传统的课堂教学上作了积极的探索,它倡导学为主体,教为主导,疑为主轴,动为主线的教学思想,一些课达到了以下境界。   境界一:评价多元,让学生有安全感。   美国著名心理学家马斯洛认为,人的一切行为都是由需要所引起,而需要又是分层次的,最低层是生理需要,中间层是安全需要等。学生在校学习时,往往在教师面前畏手畏尾。为此创新学习提出,给学生一个安全的空间,给学生一个安全的课堂。要做到这一点,有三方面的工作要做:一是确保学生无错原则,从多角度评价学生;二是民主的原则,多和学生商量;三是尊重学生人格的原则,不挖苦、不为难学生,不伤害学生的自尊。  学生无错,是说学生在回答问题时,教师要充分尊重,不要对学生的回答动辄就以错、这么简单的问题都回答错这样的语言来刺伤学生,而是要以鼓励为主.让学生有话就说,有想法就敢表述,不求标准答案。一次一位实验教师让学生说出两个苹果有什么不同的地方,一个学生回答说:老师,你左手的苹果破损了。老师马上纠正说:这个苹果表面有痕迹,不能叫破损。试想,这样的情形多了,学生还能积极表述自己的想法吗?与此相反,另外一位实验教师是这样做的,在重庆的一次公开课上,由于是借班上课,教师提问时随意找了一个学生回答,老师话音刚落,全班学生哄堂大笑,原来他是全班学习成绩最差的一个。老师领悟了意思,看到这位同学站了起来就给他鼓励,但他始终没有回答,老师却说:刚才这位同学敢于站起来……
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