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新课程与学生主体性的发展
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做一个有“心”人----谈后进生转化
组织丰富活动,让学生参与和探索
浅谈政治课中的德育渗透
2005年高考政治试卷的特点及启示
浅谈音乐欣赏教学中学生创新能力的
论未来中学教师的素质
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新课程与学生主体性的发展

[数学建模小论文]    【摘要】:学生主体性发展的内涵和特征;主体性发展的层次结构;促进主体性发展的学习方式;构建主体性发展的教学策略。
    【关键词】:新课程 学生主体性的发展 学习方式 构建策略
    世界基础教育课程改革在过去的100多年中经历了3次较大的改革,形成了从“知识本位——智力本位——人本位”的发展轨迹。为适应新世纪对人才的需求,在数学课堂教学中,重视发挥学生主体性地位,关注学生全面的、可持续性的发展,帮助学生在自主探索与合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验,己成为数学教学的必然趋势。本文将从学生主体性的内涵和特征、主体性的层次结构、促进学生主体性发展的学习方式以及构建学生主体性学习的教学策略等几个方面,结合笔者个人的教学经历,谈谈在新课程中的对学生主体性发展的认识。
    一、主体性的内涵和特征
    主体性是人的本质的最根本的属性,发展人就是要发展人的最本质的属性,教育的基本功能就是促进人的全面发展,从这个层面上来说,教育的根本目的就是发展和培养学生的主体性。
    主体性在构成上包括三个层次,即自主性、主动性和创造性。
    1、自主性
    自主性是学生对自我认识和自我实现的不断完善,在一定条件下学生个体对自己活动有支配和控制的权力和能力。学生在教育教学中的自主性,首先表现为学生个体本身具有独立的主体意识,有着较明确的学习目标和积极向上的学习态度,能在教师的启发下独立感知教材内容,理解教材精神,并把课程内容内化为自身知识经验,从而提高自己的分析问题、解决问题的能力。其次,学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制,充分发挥自我潜能,主动地认识、学习和接受……
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投稿人:cqzzxcg     最后编辑:甘必争
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