关键词：新课标   探究性学习

摘要：化学新课标已经颁布实施，如何更好的把握新课标，更好的实施化学课程改革，本文着重对探究性学习的必要性和它的发展历程作了简要的叙述；从探究性学习的组织者、参与者即老师与学生两个方面对开展探究性学习的几个要素：一、要适合初中生的心理特征；二、要从学生已有的知识经验出发；三、关键在于转换教师角色；三个方面作了详细的阐述。

化学是一门研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的基础的自然科学。目前，化学正成为推进现代文明和科技进步的重要力量，为解决人类面临的各种危机作出积极的贡献。作为科学教育的组成部分，新的化学课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科的自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使其获得化学知识和技能的过程也成为理解化学，进行科学探究，联系生活实际和形成科学价值的过程。       
 在新课程标准的前言部分就已经明确的提出在化学教学的过程中要以科学探究作为突破口，在化学教学中进行探究性学习的指导和对探究性学习的实践和研究是每一个化学教师义不容辞的责任和义务。这是课程改革的要求，更是时代的要求。古人常说：“授人以鱼，不如授之以渔。”社会是在不断的发展进步的，人类所掌握了解的知识也在不断的发展变化，我们目前所处的社会是一个多元的、信息化的社会。一个人在学校不可能学完他今后走上社会所需的一切知识。江泽民同志也在《关于教育问题的谈话中》提出“终身学习的观点”。这都要求我们不仅要给学生传授科学文化知识，更要教会他们如何在未知世界里探索、学习新的科学文化知识的方法。而这种方法就是——探究性学习。
探究性学习最早于1909年由美国著名教育家杜威提出，他说，科学教学过于强调信息的积累，而对科学作为一种思考的方式……