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“体验——互动”式教学之初探 |
| [数学建模小论文]
“[center]体验——互动”式教学之初探[/center]随着新一轮课程改革的逐步深入，新理念要求下的课堂教学总体框架已逐步定论，即“创设情景（出示主题图）——让学生看图提问——引导主动探究——建构新知识”。然而，这只是一般性的认识。数学教学内容的丰富性和多样性决定了数学教学设计是极其复杂的。作为一名教师，应结合不同教学内容，有目的地选择最佳的教学策略。如教学二年级数学上册第四单元《乘法的初步认识》时，我根据本课教学是以后学习乘法计算的核心，学生对乘法意义的理解又是相当困难的，经过严密思考和精心准备，制定了一套适用性更强的教学方案。
一、 教学目标：
使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
二、 教学过程：
（一）、关注真实，感知意义
师：同学们看我们班后面的板报漂亮吗？
生齐说：漂亮。
师：再看每朵小花上面有5片花瓣，有9朵小花，你能提出一个数学问题吗？
生1:9朵小花一共有几片花瓣？
师：你会解决这个问题吗？列出式子。
生2:5+5+5+5+5+5+5+5+5=45(板书)
师：你能根据“每朵小花上有2片叶子。”再提出一个数学问题吗？
生 3：一共有多少片叶子？
生列式：2+2+2+2+2+2+2+2+2=18(板书)
师：我们班一共有5个组，每组10个人，一共有多少人？
听汇报，板书：10+10+10+10+10=50
师：观察这三个算式，你发现了什么？
生4；我发现这三个算式都是连加。
生5：我发现这三个算式加数都相同。
（板书： 相同加数 相加）
[反思：课本中游乐场的图画虽然美丽无比，但比起真实情景来说，距离又远了些。建构主义者认为，儿童的实际经历更有利于形成强烈的体验。于是，教师努力挖掘儿童现实生活中已有的具体事例，拉近了学习与生活之间的距离，以此来导入新课，显得更加自然、真实。]
（二）、引导类推，体验意义
师：像这样算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法——乘法（板书：乘法）
师：（指着……
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| 投稿人：fmu |
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最后编辑：h66yh |
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