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“问题解决”模式在数学课堂教学的实施

[数学建模小论文] [摘要]：“问题解决”模式的数学课堂教学结构分为四步：展示目标；构建一整套数学教学结构流水线；创设情景——自主探索——合作交流——总结反思；当堂检测；布置后续任务及下一节课预习纲要。“问题解决”模式的教学，改变了传统课堂教学结构，切实提高了学生的自学能力及综合素质能力。[关键词]：“问题解决”模式；课堂教学课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的，还是自己主动探究而获得的? 为此，理论工作者提出了许多以学生为中心的教学模式，如“引导发现”模式、“实践活动”模式、“讨论交流”模式、“问题解决”模式等，特别是以“问题”为载体的“问题解决”模式，笔者从二大方面来叙述实施“问题解决”模式教学过程中的具体步骤和体会。 由于我国传统的课堂教学应试味道重，个体体现不多，多元智能理论弥补了这一缺限，它使死气沉沉，枯燥乏味的数学课堂教学变得生动活泼，根据课堂教学中的四大特点：多维、体验、情趣、互动，这样问题解决模式在数学课堂中一般分成以下四步： 第一步，展示目标。目标要体现多元性和层次性，如：在上矩形判定这一课时，展示如下目标：1、掌握矩形的判定定理，理解“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”这个定理及其逆定理，并学会运用矩形的定义和两个判定定理判定矩形；2、进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透转化思想；3、培养严谨求实的科学态度及创新思维能力。充分体现知识和技能的再现，解决问题的能力培养，及情感、态度、价值观的品质培养。 与此同时，了解一些中等或中等以下学生的自学预习情况，一般采用批改本堂课的课后练习，检查预习中摘下的疑难问题，初步掌握学生在预习中存在问题，目的在课堂教学过程中的适当时候，补充这类“问题”题型。让学生讨论，教……

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投稿人：jhhj

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