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数学课堂中的素质教育 |
[数学建模小论文] ［摘要］：本文提出了数学课堂的素质教育的相关问题，就课堂教学的模式、课堂教学的过程、课堂教学的备课等方面进行了论述。
［关键词］：数学课堂的素质教育，教学的模式，过程的教学，教案的设计，课后的督促。
中国的现代教育是上世纪初开始的。先学日本，后学英国，再学苏联，而根子始终扎在中国传统文化之上。“应试教育”的阴影笼罩着中国大地。
1992年，一部分数学教育工作者提出了“素质教学教育”的设计，界定了数学素质的概念，从学术上构筑了数学教育的改革蓝图，之后数学教育界也在逐渐实践，形成了一系列素质教育的新观念[1]。“以学生的发展为本”，将“应试教育”转化为“素质教育”,把“知识传授”转化为“能力培养、智力开发”，提高中学的数学教学质量，“数学的素质教育”或者说“数学素质的教育”便成了广大教师的实践目标。
课堂教学是实施素质教学的主阵地，提高学生的素质是课堂教学的重要内容，在众多教学改革中，课堂教学的改革是最为重要的，可以说，数学的素质教育在课堂，如何让学生的学习活动有机地注入到学科知识的自主学习之中，如何调动学生的学习积极性和学习的兴趣，以形成学生主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的表象、感性认识，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础，真正提高学生的实践能力和数学素质[2]。
一、重视教学的模式
时代呼唤数学教育的改革，的确，数学素质教育已势在必行。一位美国学者曾尖锐地指出：“现行的数学教育，在贻误一代青少年”。事实上，许多青少年因为数学的“拦路虎”而失去继续学习的兴趣和信心。
素质教育应使学生全面发展，上海关于数学教育的行动纲领明确地指出“以学生的发展……
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| 投稿人：hkh |
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