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浅谈如何设计“小学数学课的课堂问题” |
[数学建模小论文] 如何改进课堂，如何调动学生学习的积极性、主动性是当今教学改革的热门话题。小学数学“引导——自学”课题实验要求教师精心设计课堂问题，“杜朗口”教学改革的预习课对教师的问题设计也提出了较高的要求。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力,大家都知道“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”，然而要想让学生发现问题，提出问题。首先教师要善于设计问题，并逐步培养学生解决问题的能力，让学生在解决问题的过程去发现问题。
（一）概念课教学中问题的设计。
概念是教学中最基本的知识，是进一步学习的基础。对一堂课来说，学生的学习是盲目的，光靠单纯看课本是不能理解概念的实质，一些问答式的教学方式，学生只是处于被动应答的地位，不会思考，不善思考，也懒于思考。因此教师要从学生已有的知识和经验出发，充分利用复习题和精心设计的具有挑战性、开放性的问题，去引导学生阅读新材料，使学生带着问题去思考、去体会，理解概念的含义。
在教学“比例的意义和基本性质”这一节课时，我先让学生翻开课本，回答复习题。什么是比？把比的意义板书在黑板上以便对比，再让四名同学板演求比值，其它同学练习，以突出比值的意义和求法。然后提出以下几个问题让学生阅读教材。
1、 什么叫做比例？
2、 两个比相等是什么意思？
3、 怎样判断两个比能不能组成比例？试判断3：5和6：10能否 组成比例？
4、 你能举出一些比例吗？
第一个问题学生很容易从书上找到了答案，突出了重点。第二个问题是理解比例意义的关键，让学生理解比例意义的实质，体会概念的内涵。第三个问题是比例意义的应用，进一步加强理解。最……
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| 投稿人：haiyang8625015 |
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最后编辑：佚名 |
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