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小学数学教学中现代教学媒体的运用策略
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[数学建模小论文]
小学数学大部分内容注重直观的材料铺垫,讲究问题的实际引入,创设虚拟———缩短学生与现实生活的空间距离;动画演示———替代学具与实物教具的具体形象,多媒体教学的作用已越来越突显。如此美妙的感官刺激,耳目一新的视觉效果,怎不激发学生的情趣,撩拨教师的心弦。 一、运用现代教学媒体要保留传统,传承“做”的直观教学 有了现代教育技术,不能丢弃传统教学手段。小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习,经验的获得大都靠亲自实践操作实现,没有大量的直接经验的积累,感知成为蜻蜓点水,表象无法在大脑中建立。例如,《千克的认识》教学就需要学生大量感知1千克物体的重量,要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。又如《圆的周长》的教学,没有学生亲手对大小不同的圆的直径和周长的测量与计算、圆周率概念的理解就成问题,这都需要运用传统的教学媒体来调动学生多种感官参与活动,增强他们的体验,培养学生多方面的能力从而达到教学目的。 二、运用现代教学媒体要提升水平,支持“学”的平台建设 多媒体辅助教学深入小学数学课堂,的确能给人一种鲜明夺目的视觉效果,尤其在突出教学重点、突现教学难点,传统手段达不到或解决得不好等方面的作用是显而易见的。但有一些课件存在明显的不足,带来了一些负面效应。如有的方面过多地考虑了知识呈现本身,对影响学生的“学”研究得不够;有的备课系统在一年级“100以内的加减法”的课件上设置了很多口算题,每题都有图案背景,还提供了呈现的答案,学生回答后可用鼠标拖至等号处,并有正确判断的信息。这样的训练全盘拿到课堂,容易分散学生的注意力,使学生产生视觉干扰,引发视觉疲劳,达不到训练目的。如果用卡片的形式呈现,学生注意力集中,训练效果会更好。所以在使用现代教学技术时一定要考虑该不该用,什么时候用,用多长时间,如何用效果最佳。运用多媒体辅助
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