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小学数学教学论文：数学教学中情境创设的误区与思考2

[小学数学论文]
　　二、两点思考：
　　
　　1.我们为什么要“创设情境”？
　　
　　以上出现种种现象，问题绝不是出自偶然。从表面看，是教师挖掘教材深度不够，导致创设情境流于形式。实质上，我们看到许多课堂都有这样的倾向：先创设一个所谓“情境”，再钓鱼式地引出问题，然后就将“情境”抛在一边，直接去解决“问题”了。“情境”其表，“灌输”其里。实际上，还是一个观念问题。
　　
　　这就要我们反思一下，我们为什么要“创设情境”，或者，“创设情境”应达到什么样的目的？仅仅是为了给传统教学“包装”一下，给传统教学加点“味精”吗？我想不是，“情境”作为数学教学的有机组成部分，其价值至少体现在以下几个方面：
　　
　　（1）激发学生的学习内在需要。把学生引入到身临其境的环境中去，自然地生发学习需求。
　　
　　（2）引导学生体验学习过程。让学生在经历和体验中学习数学，而不是直接获得结论。
　　
　　（3）帮助学生有效解决问题。创设情境，沟通知识点的联系，沟通数学与生活的联系，科学地思考问题，寻找解题途径。
　　
　　（4）促进情感与态度的发展。避免传统数学教学中只重知识技能，不重学生人文精神的滋养。
　　
　　以上分析看出，“情境”创设至少有一个基本原则：从儿童发展的内在需要出发。上述现象的出现，也正是教者追求形式化，忽略这一基本需要的缘故。如果情境创设不能提高学生学习热情，如果情境创设不能科学引导学生解决问题，如果情境创设不是促进学生认知能力的协调发展，甚至是伪造的情境，这样的情境要坚决摒弃。我们呼唤一个“求真”的教学情境。
　　
　　2.情境创设应注意哪些问题？
　　
　　理清情境创设的根本目的，笔者认为，教师在情境创设中应明确以下几点：
　　
　　（1）要有真实性。
　　
　　情境所创设的应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情……

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投稿人：fd4rtf

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