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开放性假日练习初探

[数学建模小论文]    为了拉动内需，促进消费，国务院在双休日、节假日的基础上又延长了“五一”和“国庆”假期 ，学生的假期增多了，自主支配的时间和空间也增多了，而随之也给我们的教学工作带来了新的思考：放假期间作业如何布置，该布置怎样的作业，作业的量又如何控制等等。假期作业是课堂教学的延续，对发展学生思维的独立性，促进技能技巧的形成极为有益，是不可或缺的。现在多数教师一般以“学生每天在家学习不超过两小时”为标准，布置了较多的巩固性练习（其中重复性作业较多）。但是在这种作业观念下，我们却逐渐发现现在的学生作业态度发生了转变，不做作业或草率了之的现象时常发生，虽经苦口婆心的劝说，收效却甚微，那要布置怎样的假日作业才能重新唤回孩子们的兴趣呢？《新课程标准》提出： “数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”鉴于此，我除了在假日布置适量的基础练习外，对练习的形式作了一些尝试：
    一、设计整理性作业，培养知识建构能力。
    学生在平时学到的知识都是比较零散的，因此当一个单元或一个专题结束后，常需要让学生自己将这一单元所学的有关知识“串”起来，以“知识点”组成“知识链”，进而形成“知识面”，构成一个完整的单元知识系统。这样既可以发挥好各部分知识的功能，又能使各部分知识相互联系、形成结构，产生新的效益，更能借此培养起学生梳理所学知识的良好习惯和知识的主动建构能力。因此，我利用假日学生在家的空闲时间较多，设计了整理性的练习，让他们依据自己对这一单元或专题的理解，将它整理成知识体系。
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投稿人：fs     最后编辑：沈末瞅
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