论文目录 | |
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-25页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外相关研究综述 | 第12-22页 |
| 1.2.1 阅读策略研究 | 第12-17页 |
| 1.2.2 阅读任务研究 | 第17-19页 |
| 1.2.3 电子书阅读研究 | 第19-21页 |
| 1.2.4 人文学科学术阅读研究 | 第21-22页 |
| 1.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第22-23页 |
| 1.3.2 用户访谈法 | 第23页 |
| 1.3.3 问卷调查法 | 第23页 |
| 1.4 研究目的与内容 | 第23-24页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第23页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第23-24页 |
| 1.5 创新点 | 第24-25页 |
| 2 基本概念与理论 | 第25-30页 |
| 2.1 基本概念 | 第25-28页 |
| 2.1.1 阅读策略 | 第25页 |
| 2.1.2 阅读任务 | 第25-27页 |
| 2.1.3 电子书阅读 | 第27-28页 |
| 2.2 图式理论 | 第28-29页 |
| 2.3 元认知理论 | 第29-30页 |
| 3 人文学者的电子书阅读策略与任务 | 第30-41页 |
| 3.1 人文学者的电子书阅读策略 | 第30-37页 |
| 3.1.1 使用先验知识策略 | 第35-36页 |
| 3.1.2 理解与决策策略 | 第36页 |
| 3.1.3 自我调节与监控策略 | 第36-37页 |
| 3.2 人文学者的电子书阅读任务 | 第37-41页 |
| 3.2.1 检索任务 | 第39页 |
| 3.2.2 理解任务 | 第39页 |
| 3.2.3 积累任务 | 第39-41页 |
| 4 人文学者的电子书阅读策略实证研究 | 第41-60页 |
| 4.1 研究问题 | 第41-42页 |
| 4.2 研究对象 | 第42页 |
| 4.3 研究材料 | 第42-43页 |
| 4.4 研究流程 | 第43-45页 |
| 4.4.1 问卷调查 | 第43页 |
| 4.4.2 数据分析 | 第43-45页 |
| 4.5 研究结果 | 第45-60页 |
| 4.5.1 人文学者的电子书阅读策略的使用频率 | 第45-48页 |
| 4.5.2 检索任务与理解任务中的阅读策略使用差异 | 第48-50页 |
| 4.5.3 检索任务与积累任务中的阅读策略使用差异 | 第50-52页 |
| 4.5.4 理解任务与积累任务中的阅读策略使用差异 | 第52-54页 |
| 4.5.5 个体因素对不同阅读任务中阅读策略使用的影响 | 第54-60页 |
| 5 结果讨论 | 第60-71页 |
| 5.1 人文学者的电子书阅读策略的整体使用特征 | 第60-62页 |
| 5.1.1 人文学者对电子书阅读策略的整体使用频率很高 | 第60-61页 |
| 5.1.2 人文学者对不同电子书阅读策略的使用偏好不同 | 第61-62页 |
| 5.2 阅读任务驱动的人文学者的电子书阅读策略使用差异 | 第62-68页 |
| 5.2.1 不同阅读任务中阅读策略的使用频率显著不同 | 第62-63页 |
| 5.2.2 不同阅读任务中阅读策略的使用偏好显著不同 | 第63-65页 |
| 5.2.3 个体因素对不同阅读任务中阅读策略使用存在影响 | 第65-68页 |
| 5.3 对人文领域的电子书阅读系统的设计建议 | 第68-71页 |
| 5.3.1 任务驱动的策略支持功能定制 | 第68-69页 |
| 5.3.2 符合读者的阅读认知心理模型 | 第69页 |
| 5.3.3 链接更多的人文领域专业知识 | 第69-71页 |
| 6 总结与展望 | 第71-73页 |
| 6.1 研究总结 | 第71页 |
| 6.2 研究展望 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-80页 |
| 附录1 ：人文学者的电子书阅读任务访谈大纲 | 第80-81页 |
| 附录2 ：人文学者的电子书阅读策略使用评估量表 | 第81-82页 |
| 附录3 ：人文学者的电子书阅读策略使用调查问卷 | 第82-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
