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 教师教育u-s共生性合作问题研究[本文179页]  教师教育:非英语专业研究生英语教师[本文78页]  高校音乐学(教师教育)专业基本乐科[本文71页]
 美术学(教师教育)专业学生“文”、[本文37页]  对《全国普通高等学校音乐学(教师教[本文43页]  后现代主义视角下的普通高校音乐学([本文48页]
 第六届全国普通高等学校音乐学(教师[本文56页]  美术学(教师教育)《设计与制作》试[本文36页]  我国“师范教育”向“教师教育”的转[本文92页]
 从“师范教育”到“教师教育”[本文56页]  我国“师范教育”向“教师教育”转型[本文68页]  音乐学(教师教育)专业微格教学技能[本文67页]
 重庆市属高等师范院校音乐学(教师教[本文57页]  中学化学教师教育资源平台的设计与开[本文121页]  澳大利亚教师职前教育方案的国家认证[本文64页]
 美国临床实践型职前教师教育实习模式[本文53页]  教师教学实践感研究[本文278页]  社会变革背景下南非的教师教育研究[本文184页]
 中印教师职前教育课程设置比较研究[本文74页]  英语专业师范生职前教师信念研究[本文79页]  广东省教师教育综合技能训练中心建设[本文78页]
 澳大利亚教师专业化保障体系研究[本文56页]  中俄教师教育课程改革比较研究[本文182页]  高中数学教师mpck结构的研究[本文62页]
 高师院校开设动态几何课程的实践与发[本文96页]  教师教育课程资源库系统的设计与开发[本文59页]  国外体育教师专业标准研究[本文52页]
 利川市中小学体育教师教育的现状与发[本文38页]  论地方高师院校生源质量对实施科教兴[本文45页]  构建化学教师教育学科课程群的研究[本文66页]
 基础教育课程改革中的教师信念研究[本文201页]  高等学校艺术学科教师教育技术能力提[本文75页]  职前教师实践性知识发展研究[本文174页]
 教学视频信息文本化检索平台的构建与[本文105页]  近代天津师范教育研究[本文51页]  江西省普通高中《体育与健康课程标准[本文53页]
 21世纪中美音乐教师教育职前课程设置[本文62页]  解构哲学视角下的教师教育[本文50页]  反思:作为一种意识[本文56页]
 试论中学思想政治课教师的专业发展[本文35页]  现象学给教师带来了什么[本文54页]  英国职前教师培养中的教育实践课程研[本文56页]
 我国特教教师教育政策的保障研究[本文54页]  中小学教师教育网络课程评价指标体系[本文75页]  支持教师教育一体化的免费师范生电子[本文87页]
 大学与中小学合作培养教师的问题及对[本文52页]  英国合格教师专业标准研究[本文50页]  美国公立中小学教师绩效工资改革研究[本文71页]
 美国中小学双语教师培训研究[本文50页]  社会课教师职前教育课程设置研究[本文48页]  英国职前教师反思能力培养探析[本文53页]
 中学初任物理教师专业成长研究[本文211页]  基于专业发展的幼儿教师职后培训研究[本文64页]  英美教师职前教育课程设置比较研究[本文44页]
 师范转综合后的西南大学教师教育目标[本文48页]  从话语分析看中学英语教师的提问行为[本文66页]  英国教师在职教育发展研究[本文181页]
 美国教师教育机构认可制度探析[本文64页]  英国合格教师资格标准探析[本文48页]  中小学教师“校本培训”初探[本文35页]
 四川叙永县教师校本培训研究[本文52页]  综合性高校办理教师教育的研究[本文96页]  福建中小学教师教育发展研究(1949-2[本文234页]
 关于新西兰教师教育发展与改革的研究[本文77页]  我国教育学院机构建制的历史演变与改[本文54页]  加拿大教师教育质量保证体系研究[本文61页]
 美国教师联盟之探究[本文62页]  我国教师资格证书制度改革研究[本文57页]  美国能力本位教师教育运动研究[本文100页]
 多元智能理论视野中的校本培训研究[本文36页]  哈蒙德教师教育思想述评[本文55页]  试论科南特的教师教育思想[本文58页]
 论课改下的农村中学英语教师教育[本文67页]  人本主义取向的教师教育改革研究[本文57页]  关于美国教师专业化发展的初步研究[本文50页]
 新课改背景下西北师范大学教师教育课[本文74页]  美国多元文化教师教育研究[本文57页]  庆阳市农村中学教师教育存在问题与对[本文54页]
 基于教师专业发展的教师素质标准研究[本文143页]  新课程改革背景下河西学院教师教育的[本文41页]  我国教师教育模式的改革与发展研究[本文58页]
 我国高师院校教师教育课程改革研究[本文57页]  新时期西部高师院校的若干问题研究[本文65页]  我国教师教育行政管理体制发展与改革[本文87页]
 自学考试对甘肃中小学教师教育的现实[本文57页]  陇南市农村中小学数学教师教育现状研[本文43页]  美国20世纪50—70年代教师教育改革研[本文57页]
 关于教师学习的理论与调查研究[本文54页]  教师教育中学科自封闭现象及改进之原[本文42页]  校本培训模式研究[本文47页]
 美国特殊教育教师教育研究[本文68页]  美国教师教育中的服务性学习研究[本文76页]  逝去的辉煌[本文54页]
 基于职业生涯发展的教师职前学校教育[本文61页]  关于英语教师课堂教学技能发展问题[本文51页]  新课程背景下高师生物学教师教育改革[本文75页]
 多元视角下的中国中小学教师教育政策[本文50页]  中学体育教师职前与职后教育一体化研[本文74页]  我国教师教育高规格化研究[本文46页]
 美国中小学教师在职教育研究[本文78页]  美国教师教育大学化的历程、经验及启[本文46页]  我国近代教师教育模式的历史变迁[本文46页]
 美国教师专业发展学校研究[本文56页]  改革开放以来教师教育历史发展的研究[本文58页]  科南特教育思想研究[本文211页]
 美国教师资格证书制度研究及借鉴[本文45页]  顶岗实习支教在教师教育一体化建设中[本文95页]  和谐视角下的教师教育体制研究[本文46页]
 中小学初任教师入职教育现状分析及多[本文53页]  小学教师教育中化学综合实践活动课程[本文58页]  法国教师教育课程设置研究[本文41页]
 定州市高中语文教师继续教育现状调查[本文44页]  美国教师专业发展学校(pds)研究[本文48页]  反思型教师教育研究[本文72页]
 美国教师教育多元化模式研究[本文79页]  美国师范教育大学化理论研究[本文85页]  威廉·c·巴格莱的教育生涯和教育思想[本文60页]
 河南省城镇中小学教师网络素养现状与[本文70页]  网络环境下教师学习平台研究与建设[本文64页]  新课程改革背景下高师院校生物专业教[本文73页]
 中学物理教师知识结构与发展研究[本文84页]  探索西藏特色的中小学教师教育模式研[本文45页]  西藏自治区中小学教师队伍状况与教师[本文68页]
 中小学教师校本培训研究[本文46页]  中俄教师教育课程设置比较研究[本文48页]  德国职业学校教师教育体系研究[本文47页]
 基于中职教育课程改革基础上的教师教[本文45页]  中德两国中职学校专业课教师教育的课[本文56页]  中小学教师教育专业素质职后培训的途[本文33页]
 反思性教学与英语教师的综合发展[本文68页]  建立学习型组织促进小学英语教师专业[本文55页]  初中班主任职业倦怠现状的调查研究[本文77页]
 美国教师教育研究[本文64页]  美国教师职前教育阶段的教育实习研究[本文52页]  新型中小学教师教育体系创建研究[本文33页]
 “本原性数学问题驱动课堂教学”的比[本文274页]  师范生教学实践能力评价研究[本文52页]  美国教师专业发展学校:经验与启示[本文68页]
 教师教育一体化初探[本文86页]  综合大学教师教育课程设置研究[本文78页]  20世纪80年代以来我国教师教育研究的[本文55页]
 文山师专教师教育一体化发展探究[本文83页]  中美物理教师职前教育课程设置的比较[本文83页]  高师院校“综合型”艺术教师培养的理[本文62页]
 云南省教师教育一体化发展研究[本文60页]  地方转型师专教师教育专业毕业生择业[本文44页]  我国教师教育大学化的发展路径研究[本文54页]
 新课改背景下语文反思型教师的专业发[本文31页]  我国综合性大学教师教育的政策研究[本文67页]  中职教师教育比较研究[本文57页]
 中日中职教师教育比较研究[本文57页]  教师教育应有的基本理念[本文60页]  论教师教育的教学个性[本文56页]
 教师个人实践理论的叙事探究[本文202页]  “聋校数学教材教法”课程中的案例教[本文45页]  师范大学师范生职业素质问题研究[本文50页]
 基于pds的教师教育模式改革研究[本文65页]  体育教师教育专业课程技术领域的拓展[本文48页]  基于基础教育新课程改革的高师教师教[本文59页]
 中日教师入职教育比较[本文59页]  体育教师教育专业化研究[本文123页]  南京市小学科学课教师素质的现状调查[本文56页]
 元认知理论指导下的反思型教师教育[本文42页]  “小学数学教学论”课程的教学研究[本文44页]  小学科学教师专业化培养策略研究[本文62页]
 职前与在职幼儿教师课程观评价研究[本文97页]  江西a校教师教育人才培养模式研究[本文77页]  教师教育改革背景下地方高师院校教育[本文66页]
 地方师范大学教师教育课程改革研究[本文63页]  我国教师教育模式发展研究[本文56页]  普通高校教师的在职教育研究[本文57页]
 农村初中教师教学反思能力现状调查及[本文74页]  教师教育中的通识教育探讨[本文51页]  论人本主义教师观及其对我国教师教育[本文49页]
 美国教师教育课程演进及其对我国的启[本文44页]  对我国教师教育目标若干问题的探讨[本文36页]  我国师范院校结构调整研究[本文73页]
 欠发达地区基础教育师资需求变化与教[本文60页]  地市高师升格转型与教师教育创新[本文52页]  反思性教学[本文50页]
 当前教师进修学校存在的问题与出路[本文35页]  教师教育的改革:反思性教学和反思型[本文59页]  综合性大学教师教育培养模式探索[本文37页]
 信息技术教师专业化研究[本文106页]  农村教师教育若干问题研究[本文28页]  高师院校教师教育的课程实施的特色研[本文49页]
 本科学历小学教师培养模式的调查研究[本文82页]  基础教育新课程改革背景下的教师教育[本文47页]  教师教育专业教学技能培养模式的实践[本文55页]
 地方综合性大学教师教育专业教育学教[本文68页]  韩国的教师教育及中韩教师教育比较研[本文57页]  教师教育课程设计初探[本文71页]
 美国社区学院教师教育项目研究[本文52页]  教师教育一体化趋势下免费师范生网络[本文76页]  外语课堂教学中教师对男女学生区别对[本文66页]
 俄国近现代师范教育发展研究[本文63页]  美国教师教育发展研究[本文93页]  法国近现代教师教育发展研究[本文67页]
 英国近现代教师教育发展研究[本文79页]  我国师范大学教师教育课程编制模式研[本文56页]  江苏省高校教师职业认同现状及影响因[本文66页]
 德国近现代师范教育发展研究[本文78页]  日本近现代教师教育发展研究[本文56页]  论教师的实践知识及其生成[本文52页]
 新型骨干师资培养模式的理论与实践研[本文46页]  论信息化社会与教师教育[本文37页]  长春师范学院英语教育专业课程设置研[本文73页]
 当代英美教师教育u-s合作模式比较研究[本文51页]  中美两国教师教育课程比较[本文63页]  教师教育政策历史考察与有效性研究[本文57页]
 论苏南地区中学数学教师教育[本文55页]  云南高等师范教育发展战略研究[本文174页]  基础教育新课程的取向与教师教育改革[本文63页]
 基于教师专业发展的教师教育课程改革[本文54页]  大学精神与现代大学教师发展研究[本文59页]  试论新课程下教师教育改革的模式和方[本文37页]
 高中生物教师专业知识调查研究[本文48页]  日本教师教育政策研究[本文44页]  从自在到自觉[本文213页]
 美国教师教育“pds模式”中的中学教师[本文39页]  实习师范生教学能力发展及其影响因素[本文73页]  高师物理专业免费师范生教学科研能力[本文53页]
 教育实习工作全程式多元性一体化模式[本文39页]  社会文化理论视域下的中学英语阅读课[本文49页]  教师教育信仰的缺失与重建[本文62页]
 转型期中国教师教育政策研究[本文189页]  高师钢琴教学若干问题的刍议[本文33页]  地方高师院校教师教育课程问题与对策[本文45页]
 长春市初中教师职业倦怠及影响因素研[本文37页]  “自我研究”[本文52页]  教师教育发展困境的制度研究[本文182页]
 中小学教师发展的有效模式研究[本文72页]  专业化趋势下美国教师培养模式的变迁[本文61页]  高师院校教育实习的现状、问题与对策[本文55页]
 我国高师院校发展战略研究[本文45页]  教师实践性知识初探[本文51页]  美国“教师教育大学化”发展研究[本文60页]
 美国21世纪中小学“高质量教师”计划[本文47页]  我国教师资格制度的问题及其改革对策[本文38页]  论幼儿教师的教学动机及其激发[本文53页]
 20世纪80年代以来美国教师专业化发展[本文43页]  基础教育课程改革背景下中小学教师专[本文60页]  当前师范学校学生职业态度研究[本文56页]
 我国职前教师教育课程体系的建构及策[本文53页]  山东省中小学教师职前教育课程存在的[本文39页]  我国教师教育课程存在的问题及对策研[本文44页]
 反思型教师教育研究[本文179页]  高师院校开展研究性学习的理论与实践[本文41页]  教师教育专业与音乐表演专业钢琴教学[本文36页]
 中韩两国教师教育比较研究[本文212页]  反思型教师与教师教育理论研究[本文67页]  我国中小学教师的信息素养及其提升策[本文52页]
 中法教师教育课程设置比较研究[本文93页]  基于科学实践观的教师教育培养模式构[本文66页]  基于secondlife虚拟世界的教师教育实[本文86页]
 我国中小学教师教育政策变迁研究[本文67页]  论以教师专业化为导向的教师教育模式[本文70页]  普通高中教师校本培训调查及反思性研[本文69页]
 教师专业发展与我国教师教育改革[本文54页]  教师专业化与我国中小学教师教育改革[本文56页]  中国农村英语教师教育[本文69页]
 外语教师信念与课堂实践[本文76页]  综合性大学服务教师教育的机制研究[本文58页]  我国教师教育课程一体化研究[本文52页]
 基于教学案例分析的教师专业化发展研[本文64页]  教学视频共享平台中视频标注工具的应[本文98页]  体验式教师训练系统的研究与设计[本文69页]
 旨在质量保证的教师教育认证制度[本文97页]  高中数学教师学科教学知识的案例研究[本文212页]  教师教育评价研究[本文220页]
 
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