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 从后殖民视角探析《印度之行》中的人[本文56页]  弥尔顿《失乐园》中的基督教人文主义[本文67页]  伊拉斯谟的基督人文主义教育观研究[本文33页]
 东西方人文主义比较[本文51页]  莱昂内尔·特里林文学批评中的人文主[本文67页]  教育研究中的人文主义方法论述评[本文47页]
 爱·摩·福斯特的自由—人文主义联结[本文45页]  中学历史教学的本质是人文主义教育[本文38页]  论梁实秋人文主义人生艺术追求与实践[本文99页]
 科学人文主义教育观对我国体育课程改[本文51页]  阿什比技术人文主义教育思想述评[本文43页]  乔治·艾略特在《织工马南传》中的人[本文54页]
 翻译研究：人文主义，还是科学主义？[本文73页]  人文主义者格雷厄姆.格林——小说《问[本文76页]  论约翰·弥尔顿《失乐园》的主题—人[本文79页]
 凯文·林奇人文主义城市设计思想研究[本文296页]  从人文主义角度解读扎塘寺壁画到夏鲁[本文55页]  安魂曲“悲剧性”人文主义折射[本文90页]
 高中语文教学中的人文主义教育[本文20页]  后儒家人文主义引发的技术思考[本文48页]  现代中国“人文主义”的起源：以译词[本文236页]
 意大利文艺复兴时期人文主义者世俗观[本文100页]  《阿姆斯特丹》：人文主义视角的双层[本文75页]  人文主义在旅游规划中的对比性研究[本文62页]
 科学人文主义简论[本文58页]  人文主义精神内容在蒙古文学中的演变[本文67页]  人文主义与中学数学课程改革[本文43页]
 人文主义法律观探析[本文51页]  《红字》中的人文主义清教观[本文77页]  中西人文主义景观比较研究[本文126页]
 犹太意识中的存在主义：论索尔·贝娄[本文62页]  试论人文主义观照下的语文课程改革[本文55页]  王夫之人文主义思想研究[本文40页]
 新课改下中学物理教学中实施人文主义[本文68页]  科学人文主义教育管理观初探[本文48页]  桑顿·怀尔德两部戏剧代表作的基督教[本文61页]
 伊拉斯谟的基督教人文主义及其影响[本文48页]  略论佛罗伦萨的市民人文主义[本文66页]  人文主义概念的历史界定[本文44页]
 王尔德人文主义思想研究[本文162页]  论托马斯·摩尔《乌托邦》的天主教信[本文85页]  段义孚人文主义地理学生态文化思想研[本文184页]
 浅析《德伯家的苔丝》中的生态人文主[本文58页]  面对失落的文明——论中国文学现代转[本文154页]  拉伯雷《巨人传》人文主义思想研究[本文68页]
 当代大学生人文主义教育反思[本文99页]  福斯特自由—人文主义联结观的终结[本文51页]  意大利文艺复兴时期人文主义的基督教[本文55页]
 论霍桑《红字》中的人文主义清教观[本文62页]  一个基督教人文主义者的治世梦[本文57页]  人文主义的技术之思[本文62页]
 中世纪晚期神哲学与近代人文主义兴起[本文52页]  文献与人事：春秋人文主义思潮发展的[本文65页]  维柯诗性观念中的人文主义思想研究[本文157页]
 无神主义批判和普遍人文主义建构[本文64页]  多丽丝·莱辛非洲故事中的人文主义情[本文48页]  田纳西·威廉斯：我是人文主义者！[本文57页]
 佩里歌剧《尤丽迪西》人文主义情感色[本文55页]  佩里歌剧《尤丽迪西》人文主义情感色[本文55页]  试析沃尔特·莱利作品中的人文主义特[本文94页]
 浅议“人文主义”教育观念在中职语文[本文47页]  基督教人文主义者—探究马洛眼中的基[本文69页]  解读弗吉尼亚·伍尔夫《到灯塔去》中[本文81页]
 人文主义视阈下的离婚法研究[本文233页]  国家权力的发现：从人文主义到近代自[本文196页]  走向生态人文主义[本文275页]
 学前教育中的科学人文主义教育观[本文35页]  费奇诺人文主义研究[本文279页]  《动物庄园》人文主义主题研究[本文70页]
 人文主义视域下的萧红小说研究[本文47页]  格林菲尔德人文主义理论对我国高校学[本文47页]  意大利俗语和拉丁语—人文主义的论辩[本文66页]
 萧红小说的女性人文主义视角[本文55页]  人文主义法学视野下的国内腐败防治问[本文48页]  人文主义视角下的刘震云小说研究[本文39页]
 犹太外衣下的文艺复兴人文主义[本文148页]  浅析冯惟敏杂剧《僧尼共犯》中的人文[本文45页]  以科学人文主义促进广西科技创新发展[本文51页]
 尤瑟纳尔作品中的人文主义分析[本文53页]  钱穆与新亚书院人文主义教育研究[本文49页]  人文主义对现代体育课程影响的研究[本文45页]
 人文主义视角下的技术风险教育研究[本文40页]  科学人文主义及其在基础教育的实践研[本文55页]  胡先骕人文主义美学思想研究[本文51页]
 论意大利文艺复兴时期人文主义精神在[本文43页]  人文主义渗透下的高中诗歌教学之探微[本文41页]  人文主义视野下通识教育的形成与演变[本文69页]
 钱穆人文主义教育思想的当代回响[本文60页]  m.h.艾布拉姆斯人文主义阅读理论研究[本文61页]  人文主义视野下的学者散文研究（20世[本文64页]
 批判人文主义视阈下的伊恩·麦克尤恩[本文102页]  人文主义视域下多丽丝·莱辛太空小说[本文46页]  莎士比亚戏剧中的人文主义法律正义观[本文54页]
 论《双城记》中的人文主义[本文61页]  “学衡派”对白璧德“人文主义”思想[本文73页]  《天根》中的人文主义书写[本文97页]
 人文主义视角下中国新时期新闻传播研[本文127页]  基于人文主义地理学理论的城市居住区[本文47页]  人文主义法学视野中的程序正义和实体[本文39页]
 浅析波利多尔·维吉尔人文主义史学思[本文56页]  论《赛姆勒先生的行星》中的人文主义[本文50页]  《中国艺术精神》中徐复观人文主义美[本文52页]
 莎士比亚悲剧艺术的人性探索[本文47页]  科学主义与教育研究[本文162页]  从《坎特伯雷故事》看乔叟婚姻伦理观[本文45页]
 文艺复兴时期宗教音乐创作精神内涵的[本文103页]  “不要忘了自己是一中国人”[本文210页]  俄底修斯智慧的启迪[本文54页]
 欧洲三大思想文化运动对古奥运会复兴[本文38页]  真情美韵写人性[本文49页]  乔治·艾略特的协和[本文57页]
 马洛的含混[本文56页]  《论莎士比亚悲剧中死亡的本体论意义[本文69页]  人文视角下的城市设计评价研究[本文75页]
 现代大学校园人文内涵的解析[本文86页]  论林语堂的人文主义思想[本文40页]  玛格丽特和亨利——教化与被教化[本文62页]
 论基督教文化在文艺复兴的艺术成就中[本文16页]  印刷媒介与15、16世纪英国社会变迁[本文164页]  西欧近代民族国家的形成与文艺复兴[本文42页]
 钱穆史学思想研究[本文161页]  巴别塔的建造[本文40页]  为个体自由而歌[本文66页]
 论威尔逊的“文学的历史解释”批评[本文58页]  威廉·华兹华斯诗歌中的宗教思想研究[本文61页]  断流与暗流：两部“反叛”小说的相同[本文48页]
 理想与理想[本文28页]  文艺复兴宗教绘画的世俗化[本文17页]  毗卢寺壁画与拉斐尔“签署厅”壁画之[本文23页]
 权利平等与理性宽容[本文52页]  论民法的人文气质[本文40页]  试论纪录片中商业利益和人文价值的统[本文54页]
 暗夜中的一道强光—亚历桑德罗·冈萨[本文74页]  白璧德的人文主义文化批评[本文56页]  论吴宓的古典主义文学观[本文68页]
 新课标下高中英语课堂中的文学教学[本文47页]  梅光迪思想研究[本文93页]  欧洲文艺复兴时期推动合唱艺术繁荣的[本文66页]
 情感因素与中学外语教学中的情感策略[本文46页]  情感策略在外语课堂中的应用[本文71页]  从科学主义与人文主义反思心理学的对[本文47页]
 斯威夫特在《格列佛游记》中的教育观[本文51页]  埃米尔·库斯图里卡电影艺术研究[本文88页]  新世纪中国军事题材电视剧创作探究[本文72页]
 萨义德思想探析[本文50页]  “胡适思路”在二十世纪人物传记中的[本文86页]  摆脱种族主义桎梏，弘扬人性之光[本文71页]
 中师德育现状与对策[本文55页]  加缪的人文主义在其政治生活中的表现[本文75页]  从罗伯特·洛厄尔及其诗歌看后现代人[本文60页]
 现代语文课程知识体系的研究[本文52页]  人类命运的探索者[本文47页]  中国汉语文教材教育思想的研究[本文35页]
 和谐与冲创[本文68页]  论哈代诗歌非理性的人本主义特质[本文87页]  大气磅礴的高端对话[本文52页]
 耶鲁大学人文教育研究[本文147页]  不可为而为之[本文45页]  从存在主义视角分析索尔·贝娄的《挂[本文54页]
 意大利文艺复兴时期的典雅爱情观[本文61页]  乔治·爱略特的协合：从新历史主义角[本文75页]  “以人为本”的历史回溯与现实思考[本文47页]
 从约翰·科利特看早期都铎王朝的人文[本文51页]  若斯坎音乐创作及其精神内涵研究[本文60页]  论成人生命教育[本文64页]
 应然存在的已然追问[本文168页]  蓝眼睛中的黄土文化[本文58页]  厦门嘉庚风格建筑研究[本文124页]
 探索高校校园规划发展趋势[本文85页]  当代大学校园建设及校园外部活动空间[本文60页]  30＋30[本文97页]
 体验人性化商业空间[本文66页]  论米开朗基罗艺术的两面性[本文32页]  从神性走向人性[本文48页]
 文艺复兴时期建筑的人文尺度探究[本文75页]  浅谈学校体育教学中人文思想的确立[本文32页]  艾丽斯·沃克的《父亲的微笑之光》中[本文67页]
 以《威廉·迈斯特的学习时代》和《玻[本文63页]  科学主义在中国的历史与现实之省思[本文166页]  “科学时代的人文主义”:《思想与时代[本文234页]
 中国语文教育与科学主义教育价值取向[本文52页]  华兹华斯美学：超越自然的人文主义思[本文67页]  法人民事权利能力研究[本文54页]
 论人文主义者在近代英国发展中的作用[本文53页]  中学思想品德教育中的人文教育[本文33页]  林语堂宗教文化思想论[本文47页]
 论行政执法中的人格权保护[本文49页]  论中国精神损害赔偿的事实及相关基础[本文129页]  19世纪上半叶英美大学理念之争[本文54页]
 论爱摩福斯特长篇小说中的死亡意象[本文53页]  夸美纽斯以人为本的和谐教育思想研究[本文54页]  扎克斯尔艺术史研究[本文69页]
 论油画创作的社会现实意义[本文31页]  整合与分化—威廉·詹姆斯与现代心理[本文202页]  威尔逊的文学与文化批评[本文98页]
 诗情画意说巨人[本文51页]  新时期西部散文论[本文43页]  人性彰显和人文精神的回归与复兴[本文149页]
 从本质主义到情境主义[本文64页]  一项对合作学习语言课堂里学生情感因[本文82页]  建构数学教育的新坐标[本文43页]
 中学数学教学中的人文建构主义[本文80页]  对动机影响小学生英语学习的研究[本文62页]  从人文精神视界看中西方文化特质的历[本文40页]
 论欧里庇得斯悲剧中的怀疑论思想[本文73页]  论爱·摩·福斯特小说中的“边缘人”[本文59页]  莎士比亚历史剧中的篡位君王形象研究[本文50页]
 探究中学英语课堂中的文化教学模式[本文46页]  文艺复兴时期的教师问题研究[本文68页]  科学主义与中国语文教育百年改革[本文42页]
 欧洲绘画作品署名初论[本文26页]  论情感因素对英语学习者口头交际的影[本文64页]  寓新思想于旧形式：比较视野中的《神[本文52页]
 中学英语课堂的文学教学[本文48页]  面对世俗的人文关怀[本文59页]  “诗性智者”[本文219页]
 中国当代人文主义话语及其叙事策略[本文51页]  废止涉税犯罪死刑若干问题研究[本文47页]  斯蒂芬·克莱恩对于人的思想转变[本文62页]
 深沉博大宽广的历史声音[本文55页]  都铎时期英国的乡村教育[本文49页]  论心理学中的科学主义及其人文缺失[本文50页]
 论《坎特伯雷故事》的多样整合性[本文52页]  伊拉斯谟与德国宗教改革[本文43页]  科学主义的惯性[本文39页]
 现实的折射，梦境的重现[本文35页]  以文化为导向的城市复兴策略研究[本文88页]  钱宾四新亚时期“中国人”教育思想研[本文69页]
 重建技术化生存的人文主义向度[本文158页]  语文学与人文主义[本文59页]  杰弗里·哈特曼—超越解构的解构者[本文132页]
 马克思主义中的“以人为本”思想及其[本文55页]  选择与重构[本文46页]  男权社会中女性形象[本文70页]
 张炜小说创作论[本文316页]  从神话原型角度解读麦琪的逃离[本文47页]  天国到人世的殊途[本文36页]
 英国都铎时期的人文主义思想[本文51页]  论文艺复兴时期佛罗伦萨的城市文化[本文45页]  从哈代主要长篇小说中的人物描写看哈[本文33页]
 唯科学主义与人本主义的对立与整合[本文53页]  论秦家懿的儒学观[本文51页]  《李尔王》的双重结构及其深度文化语[本文31页]
 新历史主义再评价[本文51页]  理性与信仰的交织[本文76页]  教育研究中的实践整合观初探[本文51页]
 人文视野下教育技术若干问题研究[本文51页]  建筑环境与人文意识[本文137页]  《店员》的成长主题[本文80页]
 科学与人文的融合[本文71页]  追求与坚守[本文57页]  论梁启超对西方人文主义的误读及其影[本文54页]
 文艺复兴时期欧洲合唱艺术研究[本文56页]  社本主义教育反思[本文197页]  “学习者为中心”模式下非英语专业大[本文96页]
 试论八十年代以来的手艺人小说创作[本文46页]  戴维·洛奇天主教小说的宗教意识[本文184页]  《堂吉诃德》与骑士文学的终结[本文58页]
 早期社会科学的三种范式及其哲学基础[本文69页]  反科学主义思潮下中国现代史学的人文[本文205页]  沈家本民法思想研究[本文86页]
 刑事审前程序犯罪嫌疑人权利保障的法[本文48页]  科学、道德与人[本文37页]  近代欧陆民法思想的历史变迁[本文184页]
 论马克思人学思想对西方人文主义的继[本文49页]  边缘视域 人文问思[本文159页]  文艺复兴时期人权思潮研究[本文62页]
 孔子与20世纪三大社会思潮[本文133页]  形成性评估对学生英语口语能力的影响[本文67页]  文艺复兴时期人权思想探析[本文54页]
 
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