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特殊教育类文章1216篇，页次：1/5页 【第一页‖ 上一页 ‖ 下一页‖最后页】 转到   页
 基于WEB的孤独症儿童测评与服务系统[本文70页]  高等融合教育背景下听障大学生与健[本文182页]  自闭症幼儿图画书社会信息注意特征[本文179页]
 听觉障碍青少年网络交友及群体认同[本文206页]  面向全纳教育的听障儿童无障碍数字[本文65页]  融合教育背景下日本对自闭症学生的[本文64页]
 美国特殊儿童教育平等权立法保障研究[本文139页]  体育锻炼干预对听力障碍学生身体素[本文69页]  普通小学生对残疾儿童的态度及其干[本文167页]
 5-6岁普通幼儿对特殊需要幼儿的接纳[本文206页]  孤独症儿童教育教学效果测评方法研究[本文58页]  公平与效率视角下我国特殊教育公共[本文74页]
 湖南省特殊教育学校发展研究[本文68页]  自闭症儿童学前融合教育中教师情感[本文51页]  听障学生与普通学生汉语口语叙事能[本文83页]
 特殊教育职业学校实训基地建设研究[本文51页]  普通学校特殊教育资源教师队伍建设[本文57页]  改革开放以来我国特殊教育学校职业[本文51页]
 西藏自治区特殊儿童教育研究[本文69页]  基于高度系统化理论的孤独症儿童孤[本文94页]  对自闭症儿童的照顾和社会支持的研究[本文66页]
 超音段特征应用于自闭症儿童语言障[本文85页]  自闭症儿童共同注意及其临床干预的[本文98页]  通例教学方案设计及应用[本文114页]
 随班就读多动症儿童的同伴关系研究[本文88页]  自闭症儿童及其父母认知风格的调查[本文186页]  聋人大学生的语音意识[本文79页]
 特殊儿童早期干预中家长参与和父母[本文74页]  融合教育课程与教学调整研究[本文97页]  本科生视域下特殊教育教师素养调查[本文74页]
 石家庄市特殊教育学校教师队伍现状[本文55页]  青春期智力障碍女生性防卫教育的行[本文49页]  培智学校生活语文课程实施现状研究[本文62页]
 自闭症儿童青春期问题行为的功能性[本文50页]  培智学校课堂教学图像组织策略应用[本文63页]  低视力儿童大字课本文本设置标准[本文70页]
 场景因素对自闭症谱系青少年眼睛视[本文84页]  注意缺陷多动障碍儿童的语音加工技[本文62页]  融合教育环境下改善ADHD幼儿专注行[本文94页]
 沟通心灵的天籁[本文43页]  人本主义视野下特殊教育学校管理现[本文58页]  我国聋人大学生就业困境及对策研究[本文71页]
 孤独症谱系障碍儿童的共同注意：父[本文62页]  盲校信息技术课程教学现状调查及改[本文86页]  广州市特殊学校体育教师专业化现状[本文64页]
 自闭症儿童刻板行为趣味跑干预的个[本文59页]  体验游戏对视力残疾儿童社会适应行[本文68页]  特殊学校聋哑学生信息技术课堂学生[本文82页]
 结构化教学对2-6岁自闭症儿童重复刻[本文60页]  自闭症谱系障碍幼儿家庭功能及其影[本文68页]  中美特殊教育立法比较研究[本文51页]
 培智学校教师专业能力表现与问题研究[本文63页]  心理控制源对特殊儿童父母PTG的影响[本文63页]  农村特殊教育学校女性转岗教师职业[本文60页]
 陕西省培智教育校本课程开发现状与[本文61页]  聋校小学美术“同课异构”教学综合[本文46页]  教育戏剧在盲校初中语文教学中的应[本文64页]
 让音乐陪伴“星星的孩子”回家[本文49页]  聋中学生造型能力培养的实践与探索[本文38页]  知识可视化对初中聋生信息加工能力[本文61页]
 儿歌在盲文字母教学中的运用研究[本文61页]  高职特教听障生“综合材料”课程设[本文72页]  图片交换沟通系统对自闭症儿童主动[本文62页]
 奥尔夫音乐治疗对自闭症儿童同伴关[本文70页]  基于超媒体技术对听障生书面语习得[本文79页]  关键反应训练对自闭症儿童社交技能[本文61页]
 三维建模交互软件的研制及其在特殊[本文77页]  现阶段承德学前特殊儿童融合教育的[本文50页]  河北省特殊教育教师专业化发展研究[本文59页]
 基于社会融入的成年残障者转化学习[本文71页]  特殊学校教师职业承诺、倦怠、满意[本文63页]  轻度自闭症儿童在母子会话情境中的[本文85页]
 用正向行为支持计划处理重度智障学[本文99页]  特殊教育A高职院校师资培训的调查研[本文63页]  成都市青羊区特教学校开展“特奥幼[本文83页]
 成都市青羊区特教学校开展体育志愿[本文73页]  新疆视障学校音乐教育现状的调查与[本文64页]  新疆培智校本课程开发的现状研究[本文69页]
 任务呈现方式对孤独症儿童心理理论[本文77页]  听觉障碍儿童面部表情威胁知觉的实[本文77页]  我国特殊教育学校教育质量评价体系[本文73页]
 培智学校生活语文校本课程开发的行[本文85页]  聋校语文教师课堂教学言语的现状研究[本文55页]  聋校教师对自然手语的态度调查[本文49页]
 唐氏综合征儿童构音问题及教育个案[本文49页]  大连市（城区）培智学校教师对IEP的[本文58页]  增能理论视阈下聋人大学生全面发展[本文51页]
 论残疾人接受高等教育的机会平等[本文45页]  济南市听障青少年媒介使用和媒介表[本文67页]  广州市特殊儿童教育政策执行中的问[本文75页]
 自闭症儿童与共同胞兄弟姐妹互动关[本文68页]  昆明市培智学校音乐教育的现状和对[本文48页]  全纳教育理念下的教师课堂行走路线[本文71页]
 台湾地区残疾儿童转衔服务研究[本文63页]  北京市特殊教育学校学生的特殊体适[本文65页]  听障学生家庭亲子情绪互动特点及与[本文72页]
 听障大学生学校生活满意度与学习压[本文86页]  特殊教育教师职业认同、职业幸福感[本文93页]  特殊教育教师的胜任力与其职业效能[本文84页]
 听障大学生的师生关系与其自信的关[本文91页]  特校教师的无障碍环境知识、态度及[本文84页]  听障儿童父母教养效能感与教育期望[本文75页]
 听障中学生感受到的教师生命教育与[本文94页]  特殊教育教师的工作价值观、专业情[本文96页]  正向行为支持方案干预中度智障学生[本文147页]
 重庆地区智障儿童家庭生活质量现状[本文98页]  基于概念图的写作教学对自闭症儿童[本文80页]  听障儿童音乐教学的调查与探索[本文55页]
 自闭症儿童情绪教学对主要照顾者亲[本文77页]  认知行为教学对自闭症儿童情绪能力[本文84页]  普小智力障碍儿童课堂离座行为的功[本文89页]
 自闭症儿童单一情绪辨识教学干预的[本文72页]  肢体障碍青少年自我决定现状及影响[本文64页]  自闭症儿童家庭积极贡献现状及其与[本文83页]
 聋人大学生听觉言语康复训练的成效[本文72页]  基于视觉提示策略的教学对学龄期自[本文79页]  学前视障儿童教育课程开发的个案研究[本文133页]
 台湾地区中等教育阶段特殊教育教师[本文75页]  聋校班级管理的现状调查与对策研究[本文47页]  具身认知视域下中职盲生自主性问题[本文50页]
 学龄前高功能自闭症儿童社交能力改[本文76页]  培智学校小学阶段综合主题教学设计[本文83页]  学前融合教育中教师的工作困境与对[本文65页]
 黑龙江省学前自闭症儿童融合教育师[本文60页]  特殊教育学校基于工作满意度下的校[本文48页]  体育游戏对自闭症儿童运动能力的影[本文48页]
 中国特殊教育师资培养研究（1978-2[本文166页]  “阳光排舞”对特殊教育学校聋哑学[本文43页]  表达性艺术治疗方法在工读学生心理[本文41页]
 运动干预3-5年级非言语型学习障碍儿[本文52页]  培智学校校本课程开发的研究[本文67页]  随班就读的智力障碍学生同伴关系的[本文61页]
 特殊教育教师职业倦怠问题研究[本文59页]  社会性软件在视障生教学中的应用研究[本文108页]  视障儿童小学语文体验式教学研究[本文44页]
 特殊教育教师职业认同、心理资本及[本文47页]  培智学校个别化家庭服务计划的个案[本文70页]  特殊教育教师情绪劳动、应对方式和[本文48页]
 听障儿童的冷热抑制控制功能研究[本文59页]  特殊教育教师全纳教育态度调查[本文56页]  送教上门5S学习支持模式研究[本文50页]
 “身体接触类”体育游戏对聋哑青少[本文66页]  基于体感互动技术的ADHD儿童执行功[本文63页]  学前儿童故事理解评估材料的编制及[本文99页]
 轻度智力障碍学生简单加减应用题解[本文104页]  基于ARCS模型的游戏化教学在自闭症[本文96页]  随班就读自闭症谱系障碍儿童语篇阅[本文79页]
 多重障碍生教师的课堂教学行为研究[本文119页]  中度智力障碍儿童因果推理训练研究[本文80页]  听障中学生感恩心理及其相关因素研究[本文80页]
 上海市辅读学校转衔服务研究[本文79页]  中度智力障碍儿童排序技能训练研究[本文100页]  培智学校课堂师生互动研究[本文86页]
 对话式绘本阅读对提升智障儿童口语[本文94页]  发展障碍学生家庭的需求与学校支持[本文99页]  自闭谱系障碍儿童作业治疗个案研究[本文88页]
 学困儿童阅读理解能力特征及基于PA[本文63页]  特殊学校教师教学效能感及其相关因[本文187页]  我国现阶段特殊教育公平问题研究[本文48页]
 知识可视化对初中听障学生书面语言[本文65页]  小学聋生可视化学习资源的评价指标[本文56页]  智力障碍儿童美术教育方式的研究与[本文51页]
 全纳教育视野下初中视障生历史教学[本文46页]  成都市区县级特殊教育资源中心建设[本文68页]  特殊教育学校精神文化建设现状及策[本文55页]
 邛崃市义务教育学校开展送教上门工[本文64页]  应用PECS干预重度智力障碍儿童沟通[本文75页]  智力障碍儿童再生育家庭的家庭教育[本文60页]
 成都市资源教师角色冲突的研究[本文46页]  运用AAC提升多重障碍儿童沟通能力的[本文58页]  小涛为什么来读工读学校[本文74页]
 智障儿童全纳教育的政府职能研究[本文92页]  宁波市政府购买特殊教育服务问题研究[本文43页]  特殊高等职业教育课程建设研究[本文67页]
 学龄前聋童与健听儿童情绪理解能力[本文95页]  聋人大学生工作搜寻行为研究[本文67页]  聋人反语理解实验研究[本文76页]
 我国残疾儿童特殊教育发展现状初探[本文50页]  陕西特殊教育均衡发展状态及路径选[本文57页]  社会工作介入听障儿童学校教育研究[本文50页]
 培智学校低年级体育教学内容的开发[本文41页]  自闭症儿童语言发展问题研究综述[本文41页]  韵律体操对自闭症儿童身体行为及身[本文44页]
 聋校中小学教师的职业倦怠与工作家[本文44页]  汉语发展性阅读障碍儿童词切分能力[本文62页]  初中聋生心理韧性的现状及干预研究[本文54页]
 “琴—谱”交互离合的习琴方式[本文37页]  边远地区特殊教育中聋人美术教育的[本文90页]  西藏拉萨市特殊（人群）音乐教育现[本文64页]
 基于双重差距模型的读写障碍学童的[本文58页]  培智学校《运动与保健》课程实施现[本文51页]  高年级智力障碍学生应用写作能力及[本文46页]
 自由活动中智力落后儿童同伴交往特[本文52页]  培智学校教师教学反思现状研究[本文47页]  视觉障碍学生生存技能现状研究[本文50页]
 培智学校毕业班学生生活适应能力现[本文42页]  培智学校教师差异教学能力现状研究[本文51页]  共情训练对暴力型男性未成年犯攻击[本文63页]
 甘肃省特殊教育学校信息化建设现状[本文82页]  我国特殊儿童教育的社会政策研究[本文53页]  智力障碍学生社会适应能力培养途径[本文57页]
 培智学校生活数学校本课程的构建与[本文77页]  培智学校智力障碍学生分类活动研究[本文68页]  培智学校孤独症学生课堂社会性互动[本文58页]
 自闭症小学生随班就读融合结果的个[本文58页]  汉语阅读障碍儿童的阅读流畅性干预[本文58页]  不同工作记忆容量的听障学生在语篇[本文60页]
 10-12岁中重度智力障碍儿童运动协调[本文75页]  感觉统合基础干预对自闭症谱系障碍[本文80页]  印度特殊教育立法的演进及对我国大[本文83页]
 我国特教教师政策对特教师资发展的[本文58页]  父亲参与自闭症儿童教育的生活体验[本文70页]  体育游戏对视力障碍学生情绪情感激[本文105页]
 信阳市特殊教育学校美术教育现状调[本文54页]  在聋哑学生中开展啦啦操运动训练的[本文50页]  英国全纳教育政策研究[本文75页]
 孤独症儿童发展评估量表的初步编制[本文59页]  基于社会故事绘本的孤独症儿童社交[本文72页]  探究促使自闭症儿童家长有效实施教[本文76页]
 残疾人远程学习者职业价值观、自我[本文69页]  我国高等院校听障学生招生考试研究[本文71页]  体感游戏在孤独症儿童干预中的应用[本文61页]
 成都市特殊教育学校跳绳运动开展的[本文53页]  特殊教育学校安全教育个案研究[本文46页]  汉语读写障碍儿童个别化教育的实践[本文95页]
 华夏中专聋生《图像视频编辑》校本[本文76页]  河南省特殊教育信息化建设现状及对[本文76页]  近十年河南省特殊教育学校体育活动[本文68页]
 啦啦操教学对武汉市听障儿童身心健[本文49页]  美国联邦政府学前残疾儿童教育政策[本文245页]  特殊教育学校体育课实施气排球教学[本文49页]
 成都市特殊学校体育师资队伍结构现[本文45页]  特殊教育工作者职业压力分析及对策[本文52页]  长春市特殊教育学校教学资源整合管[本文58页]
 特殊教育学校办学质量评估指标体系[本文63页]  盲校初中生视觉障碍程度与英语听力[本文122页]  面向自闭症谱系障碍儿童的教育游戏[本文111页]
 高功能自闭症儿童数学教育方法研究[本文85页]  提高初中聋生数学应用题学习能力研究[本文76页]  试论情境教学与职高听障生书面表达[本文49页]
 中职视障生语文教学中口语交际教学[本文64页]  永州市特殊学校体育教学的现状调查[本文56页]  特教教师教学能力发展策略研究[本文76页]
 特殊儿童家庭照顾者的照顾倦怠与照[本文82页]  特殊儿童父母亲子接纳特点及其相关[本文69页]  特殊教育教师的榜样激励对听障中学[本文75页]
 听障中学生知觉到的教师期望与学业[本文74页]  马拉维布兰泰尔市学校残疾学生融合[本文130页]  中国私立特殊教育女子学校发展研究[本文83页]
 融合教育环境下语文教学调整对特殊[本文127页]  培智学校课堂上教师情感支持质量的[本文90页]  完善听障学生义务教育保障体系的对[本文44页]
 特殊教育教师职业认同与工作绩效的[本文54页]  特殊教育职业课程美术校本教材的开[本文57页]  美国天才儿童教育教师培养研究[本文69页]
 中职学校肢体障碍学生随班就读情况[本文76页]  浙江省培智生活语文课堂情感支持的[本文87页]  PRT动机程序促进自闭症儿童社交发起[本文64页]
 特殊教育学校体育教师现状的调查研究[本文58页]  全国特殊教育学校体育教育现状研宄[本文68页]  6-18岁智力障碍学生平衡能力的研究[本文82页]
 自闭症儿童家庭生态课程行动研究[本文75页]  福建省听障儿童学前教育现状调查研究[本文109页]  特殊教育学校教师课程观形成的叙事[本文69页]
 盲聋哑学校教育信息化建设现状调查[本文69页]  生活适应性校本课程开发的现状、问[本文77页]  培智学校生活语文课程实施现状的个[本文80页]
 台湾地区中小学特殊教育政策研究[本文72页]  普通课程对随班就读儿童的适应性研究[本文59页]  聋校语文识字教学的教材选择及其教[本文58页]
 
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