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教学研究和改革

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教学研究和改革类文章799篇,页次:1/3页 【第一页‖ 上一页 ‖ 下一页最后页】 转到  
 HPS教育科学课程改革研究[本文62页]  知识获得及其标准研究[本文282页]  “有”“无”之间[本文175页]
 朱熹启发式教学思想研究[本文70页]  教师教学的实践逻辑研究[本文244页]  探究教学技术主义倾向的反思与超越[本文68页]
 基于思维导向的思维型教学研究[本文49页]  “学困生”困境的个案研究—生活体[本文96页]  教师期望对学生课堂学习行为影响的[本文109页]
 教育游戏学生行为意向影响因子研究[本文56页]  基于基础存在论的实践学习研究[本文65页]  学习共同体视野下的教师教学行为研究[本文56页]
 育人价值理念下的学习评价目标研究[本文81页]  促进学生学会学习的评价策略研究[本文80页]  美国布鲁斯·乔伊斯的“教学模式”[本文111页]
 “两岸三地”学生核心素养的比较研究[本文79页]  张敷荣课程与教学论思想形成研究[本文77页]  学习科学视域下的深度教学研究[本文63页]
 自我激励教育问题研究[本文52页]  智慧型教师教学行为的个案研究[本文73页]  教学设计中“内容—目标—方法”操[本文100页]
 多元学习评价研究与实践[本文80页]  成为探究者[本文82页]  真实性学习环境理论与运用研究[本文98页]
 协作学习情境下的概念地图工具对比[本文93页]  师生自主间性论纲[本文196页]  基于log数据的国际学生评估项目(P[本文313页]
 新制度主义视野下学校作业政策形成[本文69页]  儒家学才的文化话语研究[本文273页]  教师的创造力内隐观、创造性教学行[本文89页]
 学校教育生活的审美建构[本文173页]  新媒体影响学生学习方式的作用机制[本文73页]  缄默知识的教学困境及对策研究[本文90页]
 Apriori算法及其在学生成绩分析中的[本文74页]  对话与融合:“U-G-S”实践教学共同[本文84页]  教学手段评价模型的构建与应用研究[本文69页]
 论教育场域中边缘化学生的成长[本文49页]  教师信念对教师教学决策的影响及优[本文52页]  组织行为学视角下合作学习共同体研究[本文173页]
 国内课程与教学论专业博士学位论文[本文60页]  基于科学论证的教学设计研究[本文67页]  学生学习自主性发展研究[本文269页]
 构建个性化学习系统的研究[本文240页]  基于学习分析技术的问题解决能力评[本文258页]  活动理论枧角下学生使用教科书研究[本文299页]
 智慧取向的学习力构成研究[本文59页]  《论语》中的教学艺术[本文53页]  基于主体共生的教学观研究[本文260页]
 教育手段的正当性研究[本文60页]  知识分类的教育价值[本文87页]  学生批判性思维形成的教学条件研究[本文54页]
 知识建构理论支撑下的协作学习活动[本文99页]  学习分析学发展的比较分析[本文80页]  论学生的教育性体验—探究学生应然[本文70页]
 研究性学习中学习共同体的构建与运[本文69页]  理解自己:我的教育与我的生活[本文78页]  面向理解性学习的变异理论应用研究[本文71页]
 中国传统益智游戏在学校教育中的应[本文51页]  教学倾听研究[本文180页]  概念性知识的学习机制及其应用研究[本文60页]
 从“领域一般”到“领域特殊”:教学[本文68页]  概念模型视角下有效自主学习的多维[本文83页]  基于实用主义教育哲学的研究性教学[本文57页]
 课例研究中教师研究话语的转变研究[本文112页]  教育中的合作[本文73页]  学生创造力培养及评价研究[本文80页]
 我国资优生培养模式变迁研究[本文57页]  教学智慧生成研究[本文237页]  美学取向教学评价研究[本文89页]
 论教学隐喻[本文205页]  我国教学论学科面临的主要问题及其[本文75页]  走向学习化的课堂教学系统研究[本文70页]
 创造力教育现状调查与对策分析[本文76页]  课堂权力结构研究[本文66页]  体验学习之理论基础研究:源流与框架[本文77页]
 学校教学观念变革的社会性研究[本文135页]  区域推进小班化教育研究[本文48页]  基于概念图的深度学习研究[本文83页]
 BCL环境下协作小组伙伴选择影响因素[本文98页]  新课程实施中的教学文化研究[本文234页]  BT-SVM多分类算法在教学质量评价中[本文61页]
 论作为“感性解放”的情感教育[本文66页]  超越式学习论[本文200页]  知识建构对话三层转换的内在机制研究[本文100页]
 两种问题探究方式对协作知识建构的[本文62页]  基于学科能力的表现标准研究[本文174页]  发展性教学理论的中国化研究[本文62页]
 城乡学校教学文化差异研究[本文67页]  完全学分制下的教学质量评价体系构建[本文53页]  认知学习中因果序的分析与研究[本文66页]
 主体间性视野下的学校教学文化研究[本文54页]  大数据时代人文社科学术资源的教学[本文87页]  教学伦理性的后现代重建[本文184页]
 自主学习理论下的教学主体相互关系[本文49页]  构建课堂学习共同体的实证研究[本文68页]  社会情感学习在我国学校的应用策略[本文71页]
 城乡教育一体化进程中乡村学校教学[本文71页]  建构主义教学理论的中国化研究[本文66页]  回归教学本真[本文70页]
 课堂场域中学困生“缺场”现象及介[本文50页]  本质主义、反本质主义教学理论批判[本文284页]  大规模学业评价研究[本文156页]
 多元智能视点下学习共同体构建的行[本文87页]  教学质量管理系统中的边界的模糊性[本文53页]  论怀特海的和谐教学思想[本文53页]
 课堂教学微观权力运作研究[本文54页]  综合实践活动选题阶段教师指导的个[本文38页]  教学智慧:教师权衡的艺术[本文207页]
 “做中学”科学教育探究[本文95页]  卡罗尔·安·汤姆林森差异教学研究[本文74页]  教师清晰授课行为研究[本文86页]
 教学论与课程论关系研究[本文236页]  教师自主支持影响因素的研究[本文67页]  教师生成性教学能力研究[本文66页]
 思想政治教师实践智慧问题及对策研究[本文142页]  叶圣陶教育习惯论研究[本文69页]  老子的教学思想研究[本文51页]
 论复杂性教学思维[本文75页]  复杂性思维视域下的教师教学智慧生[本文80页]  美国强效学习理论研究[本文76页]
 什么样的学习最有力量[本文120页]  教学智慧表现形式研究[本文74页]  基于学生成绩差异的因素分析设计与[本文59页]
 基于教师个性的教学评价研究[本文45页]  教育技术应用与教学创新的案例研究[本文93页]  任务导向的分布式学习共同体研究[本文180页]
 感悟教学研究[本文211页]  决策树和关联规则在教学评价系统中[本文63页]  论校本教研中大学与中小学合作研究[本文51页]
 台湾“种籽学苑”教学改革及其对差[本文48页]  论教学技术的人文向度[本文152页]  Reframing Teaching on the Journe[本文98页]
 谁是好学生[本文234页]  从批评话语分析角度看教师话语[本文71页]  基于Appleton学习模型的科学迷思概[本文83页]
 学习兴趣的发生学研究[本文59页]  变易理论视域下“以学定教”课堂教[本文74页]  影响教师教学反思的外部因素研究[本文101页]
 国内著名教学改革经验借鉴研究[本文50页]  基于视觉修辞的视觉素养培养探究[本文80页]  审美视野下的教学理解[本文217页]
 基于多元智能理论的研究性学习评价[本文125页]  体验学习:关注学生生命在场的学习[本文113页]  “学会关心”取向的教学价值观研究[本文280页]
 教师教学效能的生成机制研究[本文186页]  参与式教学设计研究[本文168页]  基于惑论的探究教学研究[本文42页]
 生态课堂教学质性评价研究[本文56页]  探究学习中“学生自由”的研究[本文49页]  教学的科学性研究[本文75页]
 改革开放以来大陆教学过程研究的理[本文52页]  支架式学习理论及其应用研究[本文71页]  从获得到参与:新课改教学创新的趋[本文58页]
 新媒体环境中的微型学习设计研究[本文120页]  任务目标对学习时间分配的影响:两[本文57页]  制度视角下教学民主的生成机制[本文85页]
 基于学习者情感模型的任务驱动教学[本文107页]  基于生活原型的体验教学策略研究[本文75页]  美国优秀教师专业教学标准及其认证[本文240页]
 对话教学研究[本文72页]  新课程改革背景下学生学习方式转变[本文103页]  交往视域下的课堂教学有效性研究[本文47页]
 校本教研研究范式探析[本文75页]  从个人知识向社区知识发展轨迹的实[本文73页]  课堂教学中教师立体表达的研究[本文84页]
 生态学视域下的个人学习环境(PLEs[本文79页]  数字化学习情境下的学习力构成要素[本文66页]  对校外辅导机构教师教学态度的调查[本文53页]
 教师课后反思行为评价指标体系建构[本文79页]  生态化教学的理论与实践研究[本文158页]  教学认识:理性视域中的非理性[本文71页]
 克伯屈设计教学法之研究[本文44页]  处方式个性化教学设计研究[本文73页]  中美课堂有效教学行为研究的比较分析[本文66页]
 中美课堂有效教学行为研究的比较分析[本文66页]  拓展型课程设计中提高课堂参与度的[本文73页]  课堂教学交往的有效性研究[本文64页]
 课堂教学交往的有效性研究[本文64页]  教师教学风格对学生学习成绩的影响[本文67页]  教学艺术的修辞分析[本文54页]
 在快乐中学习和创造[本文80页]  从“预成”到“生成”—境遇性教学[本文244页]  真实性学生评价研究[本文248页]
 课程改革视野下教师教学能力发展研究[本文188页]  教师自主对学习者元认知策略使用的[本文82页]  追寻完整的人[本文181页]
 美国新任教师教学能力培养研究[本文56页]  教学管理系统中教学过程管理的研究[本文64页]  新课程改革背景下发展性教学的知识[本文62页]
 表现性评价研究[本文94页]  代数应用题任务特征的实验研究[本文74页]  态度教学的结构化设计在活动课中的[本文56页]
 媒介素养教育中批判性思维能力培养[本文57页]  促进迁移能力的教学策略研究[本文53页]  个别教学中教师能力提高策略研究与[本文58页]
 新课程改革背景下学生学习方式转变[本文103页]  论回归生活世界的教学[本文65页]  基于问题的学习研究[本文93页]
 “图形组织者”在教学中的应用研究[本文93页]  试从心理学视角论合作性学习[本文51页]  课题式研究性学习评价体系探究[本文72页]
 新课程背景下形成性评价的研究[本文58页]  学习风格的理论与实践[本文141页]  双语教学的理论思考与实践探究[本文62页]
 学生媒体素养教育研究[本文85页]  教学反思刍议[本文41页]  基于Blog的促进合作与反思的学科教[本文71页]
 情境教学研究[本文61页]  网络背景下的学生自主学习[本文68页]  影响“生评教”有效性的因素及对策[本文61页]
 教师教学风格形成的个案研究[本文102页]  利用概念图促进概念转变的教学模式[本文105页]  课堂问题行为的预防策略研究[本文61页]
 现代测验多面Rasch技术在学科能力测[本文79页]  民族志意义上的课堂观察研究[本文72页]  基于B/S的教学督导评估系统的设计与[本文105页]
 怀特海过程哲学视野中的教学观[本文55页]  以科学方法论为核心的探究教学策略[本文42页]  论教学中“人的解放”[本文39页]
 论教学生活[本文64页]  论“教学相长”[本文46页]  论“因材施教”[本文47页]
 教师发问艺术研究[本文101页]  从实体思维到关系思维[本文51页]  个性化学习服务模型研究[本文64页]
 论走向复杂性思维的教学理论研究[本文34页]  论教学中的人道主义:价值论视角[本文59页]  论教学中的人道主义:认识论视角[本文60页]
 教学生成的哲学观照[本文62页]  论教学理解——本体论视角[本文57页]  教学民主的哲学分析[本文59页]
 从对象性思维到反思性思维——教学[本文77页]  有效教学的本体论考察[本文65页]  从预成性思维到生成性思维——教学[本文70页]
 论教学自由[本文81页]  论教学智慧——本体论的视角[本文74页]  关注学生学习风格差异的课堂教学反思[本文72页]
 面向对象的教学模式建模方法研究[本文54页]  对话教学中知识获得基本方式的研究[本文51页]  中美合作学习的比较研究[本文93页]
 关于职业认知技能训练的教学系统化[本文96页]  两种情感教学策略对学生学业成绩和[本文62页]  教学回归生活:理想与现实[本文64页]
 合作教学的效率研究[本文81页]  教师学科教学知识形成研究[本文71页]  信任的教学价值及其实现[本文85页]
 合作学习中生生互动的研究[本文77页]  批判性教学研究[本文59页]  构建绿色课堂的途径研究[本文37页]
 论教师的教学决策[本文73页]  教育情感策略的研究[本文57页]  主体合作学习活动任务的预设与生成[本文86页]
 运用代币法矫正课堂干扰行为的研究[本文44页]  教学交往理性的研究[本文77页]  缄默知识视角下学生研究性学习能力[本文67页]
 有效课堂教学的时间视角与技术支持[本文105页]  探索作为整体的教学艺术[本文135页]  教育视野中的传统游戏研究[本文148页]
 对话教学的意义和策略[本文131页]  学习共同体[本文130页]  学生学习生活研究[本文182页]
 从教学对话到对话教学[本文53页]  教学设计理论与教学实践脱节的思考[本文62页]  教育学的“实践”关怀[本文136页]
 知识教学与学生发展[本文119页]  发展性教学评价技术研究[本文224页]  师生对话式教学及相关环境的研究[本文51页]
 学习者多元智能评价量表研究[本文62页]  全纳课堂教学研究[本文84页]  教学节奏控制策略与应用[本文49页]
 
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