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散谈文科综合高考下的高三历史教学

[历史学本科毕业论文]     关键字:文科综合 特点 历史概念 知识结构 基本线索 阶段特征 划分专题 渗透 思维方法
    进入高三年级,已经面临着高考的考验。如何适应文科综合高考、如何搞好高三教学就成为人们关注的问题。
    近年来,随着高考改革的不断深入,文科综合已经成为在全国普遍推行的一种高考模式,而且仅就历史学科而言也不再单独设置试卷。因此研究文科综合高考历史试题的命题特点就显得尤为必要。综观近几年文科综合高考试题,可以大致归纳出以下几个显著特点:
    1、 从命题的取材上看,多数试题的取材来源于有着深厚历史渊源的现实热点问题。实际上,现实社会中有许多问题都可以在历史中找到相应的影子。因此这些材料,一般是当今世界、社会中的热点,至少也是近年来的热点问题。比如“我国的教育有着辉煌的历史”一个专题,实际上就是当前我国“科教兴国”战略的体现。
    2、 从试题的设计来看,更多采用了专题型的考查方式。从1999年到2003年,每年的文科综合试卷均是采用专题型问题。一般情况下,选择题主要是给出一个中心问题(或称中心导语),然后提出几个问题。这种形式往往被称为是“一拖N”的模式,其中的N 一般是三个至五个。从主观题方面看,考查的也是一些学科的重点问题或核心问题,采用或大或小的专题形式。
    3、 从试题考查的功能来看,对学生能力的考查进一步提高。所谓对能力的考查,主要是针对学生对历史事实、历史概念、历史人物以及历史阶段特征的理解能力,考查学生在掌握历史基础知识的前提下的综合运用能力。对于理解能力而言,应该是每一位历史教师应随时注意的,但是对于综合运用能力来说,既是历史学科教学的最终目的,也是高考考查的主要方面。综合运用能力最终将在解决社会中出现的现实问题得到体现。这也体现出来历史学……
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投稿人:牢骚2006     最后编辑:佚名
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