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积极应对《历史与社会》课改中的困难

[大学历史小论文]        《历史与社会》是在替代原有的历史与地理（人文地理），并将其中的内容加以综合的基础上形成的一门综合性课程。它所具有的综合性、人文性、创新性等特征，为当代教育注入了生机和活力。但是，我们新课程的开放性、灵活性、多样性特点也给它在实践中的具体操作带来了相应的难度，这主要体现在以下几个方面：

    第一，教师的知识结构还不能有效地适应新课程的要求。

    新课程要求教师不仅仅是知识的传授者，还要成为学生学习的组织者和引导者，成为学生学习过程中的参与者。教师不仅要具备扎实的专业知识，还要有丰富的教育知识。当前，教师的知识结构和教学理念必须发生相应的改变，才能适应新角色要求。

    第二，教师获取各种教学资源的途径还有待拓宽。

    通过对当前《历史与社会》课改革的实践，我深切地感受到，要使《历史与社会》这一课程变得生动有趣，变成学生爱学、爱思考的课程，必须要借助大量具体生动的事例，借助各种资源，如博物馆、名胜古迹等来加以开展。但是这些资源的获取远不是仅仅通过《历史与社会》课教师和学校本身的努力就能解决的。

    第三，理解、评价标准的多样性很容易导致评价的不可通约性。

    《历史与社会》课强调评价方式的多样性，既要求教师评价，也要求学生自我评价，还要求家长评价等，这样，评价的主体也多样化了。评价方式和评价主体的多样性是否会引发评价的不可通约性，也就是说是否会引起相对主义问题？无疑，现实的教学评价面临着严重的挑战：学生自我评价、互相评价的合理性怎样解决？形成性评价在整个评价体系中如何定位？这一系列问题，无疑会给《历史……

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投稿人：fd4rtf

最后编辑：admin46

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