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实施素质教育深化中学历史教学改革
历史教学中的理解与思维1
历史教学中的理解与思维2
中学历史教学内容滞后原因分析及建
中学历史教学内容滞后原因分析及建
历史创新思维精神培养初探1
历史创新思维培养初探2
历史教学中的民族关系问题1
历史教学中的民族关系问题2
尝试教学在高中教改中的探讨
浅谈历史课教学中多媒体手段的运用
“读--议--验--写”式课堂教学结构
语文教学怎样结合社会生活1
语文教学怎样结合社会生活2
在中小学实行长时间课时制1
在中小学实行长时间课时制2
走出传统语文教学的误区1
走出传统语文教学的误区2
关于中学化学教师专业化研究1
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实施素质教育深化中学历史教学改革2

[大学历史小论文]    
    二、确立学生在历史学习过程中的主体地位。
        学生是历史学习的主体,推进素质教育,深化历史课堂教学改革,需要我们认识主体、尊重主体、发展主体,让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习历史,在体验中“学会学习历史”,就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。
        第一,认识主体,就要转变旧的教学观念,改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中,教师要明确“教”是为了学生的“学”;学生要成为教学活动的全面参与者;教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。认识主体还要突破以教材为中心的旧观念,全面了解学生,结合学生的实际情况,按照学生发展的需要,调整教材内容,删繁就简,以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。
        第二,尊重主体,就要在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围。教学民主性的激励作用是显而易见的,许多思维的火花就是在尊重中绽放。尊重主体就要面向全体学生,平等地关注和尊重每一个学生,给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会。尊重主体就要在课堂上关注到学生基础、智力和爱好特长的不同,使他们都能参与教学活动。一些历史教师因材施教,实行了的分层教学。他们不仅在课堂教学中的讲述、自学、提问等环节兼顾了不同层次的学生,而且在课前预习、课后辅导、作业和考核中都从层次性出发,调动了学生的学习积极性。这样,全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功,这种成功可进一步激发学生的自信心和学习兴趣,并迁移到整个历史学习的过程中。
        第三,发展主体,探索适合学生主体学习的教学模式。教学模式作为课堂教学的结构和活动程序是客观存在的,它受制于教育思想和理论的……
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