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历史教学中的理解与思维2
中学历史教学内容滞后原因分析及建
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历史创新思维精神培养初探1
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历史教学中的理解与思维2

[大学历史小论文]    
    要使学生成为有思想的读者,就不能让学生只是简单地记住一种答案或一种权威性解释,更不能让学生草 率地作出结论,重复文献或课本中提出的事实或结论。这就需要让学生阅读更多的史料,接触到教科书以外的 历史书籍及各种历史文献,向他们介绍各种说法、解释和观点以供其选择。这样,使学生懂得学习历史不仅仅 是知道过去发生了什么,而且要搞清楚为什么发生和怎样发生,怎样影响到其他的发生,怎样去评价其重要性 。
        要让学生多进行历史因果关系的分析,但不要只是那种一因一果的简单化解释。在进行分析时,要使学生 注意到历史的偶然性,注意到历史与现今的联系与区别。
        标准四:历史的研究能力
        1.提出历史的问题。
        2.获取历史的资料。
        3.质疑历史的资料。
        4.识别可用的记录中的缺漏,整理相关的知识和时空概念,作出正确的历史解释。
        对历史进行直接的探究,是最能够促进学生历史思维的发展的。探究历史往往是在运用各种史料和接触相 反的看法时发生的。进行历史探究的最直接的方式是:鼓励学生去分析各种史料,让学生思考这些材料是什么 人、什么时间、为什么和怎样做出的,其证据的可靠性、权威性和可信性如何?从中反映出作者什么样的观点 、利益和背景?这些材料是对事件加以叙述的全部依据吗?作者依据这些材料能做出什么样的解释?在这种研 究的过程中,学生是进行着创造性的学习,他们将更好地理解历史的记述是人为的产物,理解那些对过去的评 判往往是暂时性的和有争议的,理解历史学家的工作是批判性的研究和探索……
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