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历史教学如何激活学生思维

[大学历史小论文]    一、用富有趣味的知识性提问诱导学生以愉悦的心情去积极思维
    授课中不时出现趣味性的提问，能够打开学生的心扉，将使教学之间、师生之间的双边活动处于一种和谐的信息交流之中。如讲《美国的建立》时，可引用鲁迅《故乡》中的一段话“然而圆规不平，显出鄙夷的神色。仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的……”然后提问：为什么美国人不知道华盛顿就应该遭到嗤笑？问题一出很快就吸引了学生的注意力，学生一个个积极思考、踊跃回答。
    二、打破常规教学进行课堂创新
    常规教学往往分析原因、过程、结果、影响，使学生形成思维定势，束缚了学生的思想，觉得枯燥乏味，在教学中不妨来点创新。讲“新航路开辟”时，首先提问，假如你是麦哲伦要进行环球航行时，你会做哪些准备呢？这样一问，学生就从航海技术、造船技术、天文地理知识、航海者本人等因素去分析，从而得出新航路开辟的条件。接着再问：为什么这个时候航行？这与欧洲资本主义工商业的出现有没有联系？从而引导学生分析新航路开辟的原因。这就打破了书本知识“先分析原因再分析条件”的顺序，把学生较难理解的新航路开辟的经济根源和社会根源放在后面讲，这种由易而难的思维方式更容易让学生接受。
    三、让学生上讲台过把“教师瘾”
    一位教育家曾说过：教师如同蹲在一面镜子前，在他身后有无数双眼睛认真注视着他。利用学生本身具有的模仿天性，通过适时角色换位，让学生走上讲台，过把“教师瘾”，一方面能从学生这面镜子中捕捉到自己教学过程中的得与失，以利于更准确的把握实际，更有效地选择教学策略，完善教学过程；另一方面还能训练学生的语言表达能力、应变能力和组织能力，提高同学们的课堂参与意识，调动学生的积极性。讲《凡尔赛―华盛顿体系的建立》之前，我首先布置……

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投稿人：fd4rtf

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