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运用“史论结合法”提高历史课堂教学的有效性 |
[大学历史小论文] 高中学生的认识水平已有一定的提升，根据学生认识需要和学习兴趣，历史教学过程中运用“史论结合法”对吸引学生学习和个性化发展定会有很大帮助。有利于驾驭教材、保证历史教学质量。
如何推行“史论结合法”？我在教学中进行了一些摸索和实践。
主要做法就是指导学生阅读教材，提出问题和解决问题。把学生从背课文大段文字、把老师从繁琐冗长讲述的“体力劳动”中解放出来。要让学生自己阅读教材，归纳总论点，找出分论点，并寻找支撑论点的论据，用自己的语言表达概念的含义及理解。
如在指导《中国近现代史》下册第八章“社会主义现代化建设新局面的形成”中“伟大的转折”一节时，有关中共“十一届三中全会”的内容，包括引言、正文、阅读文字、专栏文献材料、图片等共四段，教师可以根据材料设问：“十一届三中全会是否是伟大的转折？会议前后党的思想路线的变化是什么？分析变化的原因有哪些？有什么启示？”让学生自己阅读课文教材，回答问题，然后对于“拨乱反正”这一子目，可以让学生从“变化”入手体会“转折”自己阅读，提出问题、回答问题。
采取教材内容材料化，问题化，就是“史论结合法”的具体运用。使学生活增加了思维含量，学生不是背课本，而是思考和研究课本，不仅有利于知识的巩固，而且只有这样的学习，学生才会越来越有兴趣，能力不断提高，培养学生用客观事实说话的科学精神。
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