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历史教学中创新能力的培养

[大学历史小论文]    在全面实施素质教育的今天,培养学生创新能力是历史教学的一项重要任务。美国心理学家马斯洛认为:创造力可以分为两种,一种是“特殊才能的创造力”,另一种是“自我实现的创造力。”显然,教育中的创造力是指后者。创造力最本质的涵义是“创新”。但历史课的创新能力是在学生了解基本史实、解释和理解历史现象、分析历史发展过程中才能形成。那么,在历史课中怎样才能发挥学生的创新能力呢?我认为,在历史教学中抓住提问设疑与讨论释疑这两个环节,将有助于提高学生的历史思维能力。
    一、提问设疑,是培养学生创新能力的前提
    1、提问设疑,激发学生强烈的求知欲。
    通过教师的情境激发(语言、图片、视频等),让学生在感到兴趣的同时提出问题,进而产生探讨的愿望。学源于思,思起于疑,思维总是从问题开始的。一个优秀的历史教师要在学生看似无疑处设疑,有疑处释疑。在无疑――有疑――无疑的过程中使学生由未知到已知,由浅入深,由表及里,由此及彼地掌握知识,增强能力,把问题引入课堂。即以“问题”的不断出现与解决作为组织课堂教学的主线,作为推动学生对历史知识的认识内驱力,诱发其探索与求知的欲望,调动其历史思维的积极性。教学实践证明:没有难度的教学只会削弱学生学习历史的兴趣和动力。教师在教学中要把握时机,结合教材特点,生动地叙述能引起疑问的史实,引导学生积极思维。例如在教学《“五四”爱国运动》一节时,学生急于知道的是“五四”运动的过程,尤其是对火烧赵家楼、痛打章宗祥的故事感兴趣。而实际上,“五四”运动是在十分复杂的历史背景下爆发的,这部分的内容是对学生进行爱国主义教育、发展创造性思维的极好材料。为此,我注意培养他们的兴趣,激发他们探讨的愿望。首先,我引导大家回忆“府院之争”及我国派十五万华工参加协约国方面作战的过程,着重指出中国也是个战胜……
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