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抓住线索,形成脉络---浅谈高中历史
略谈对高中地理教学在科际联系问题
结合高中生物课堂教学,渗透学生心
新课标下高中美术教学的多领域碰撞
浅谈高中历史课堂教学中的审美教育
高中政治教学:“三四三”课堂教学
高中美术教学:“美”与“活”--提
高中化学教学:抓好化学重点教学提
关于高中学生理科探究活动中理性思
高中体育教学与健康学科中健康教育
注重自主学习能力的培养 切实提高计
如何在高中化学课堂教学中培养学生
高中物理实验教学中学生的研究性学
把握诗歌的感情落差――谈谈高中欣
浅析普通高中数学“学困生”成因分
对新课程标准下高中思想政治课教学
高中生物教学:生物教材中“客体性内
提高高中物理课堂的艺术性――浅谈
在飞翔中练就坚实的翅膀――阅读教
高中作文教学:化老调为新声 化腐朽
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抓住线索,形成脉络---浅谈高中历史课的“知识串联法”

[大学历史小论文]    所谓知识串联法,就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲,纲举目张,基本知识就会一网而尽。历史知识 一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成,上历史课必须把这些基本要素讲清楚,这是历史课与其他 课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索,并以这些基本线索把相关历史知识串联起来,好像 用线串珠子一样。
    比如,以时间的推移为线索,列出大事年表;以空间的转移为线索,按一定的地点、区域或国别范围来讲 授历史;以人物的活动为线索,一个重要的历史人物(无论是正面的还是反面的),往往贯穿了整个时代,中 国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分;以历史事件的发展为线索,讲清起因、经过和结果,就 可以知道每一种历史现象的兴衰过程。此外,还可以把握一定的社会矛盾为线索,分清两个历史发展阶段的主 要矛盾和次要矛盾,对抗性矛盾和非对抗性矛盾,矛盾的主要方面和次要方面,解决矛盾的基本方式(改革和 革命),以及矛盾产生、发展、激化和消失的过程。用马克思主义的矛盾论原理来分析历史问题,我们就会发 现一切历史事件都是由一定的社会矛盾引发的,而历史事件又是由人的活动构成的,评价历史事件和历史人物 都必须同一定的社会矛盾联系起来,如评价历史事件的性质要看其主要方面,评价历史人物的作用要一分为二 。
    可见,历史教学抓线索是非常重要的。教学线索反映了教师的教学思路,教学思路又是由教学内容、教学 对象及教学条件来决定的。一个成熟的教师,其教学思路必然是十分清楚的,有条不紊的,符合学生的认识水 平和思维方式的,对不同的教学内容要采用不同的思路来组织教学。
    历史课的点面交叉法
    要拓宽学生的知识面,最重要的是要找准"点",以"点"带"面"。所谓"点",就是历史纵向和横向 联系的交叉点,即座标。我上课时,往……
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