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中学历史教学的新突破――多媒体技术的应用2

[大学历史小论文]    在传统的教学模式里,教师在课堂上处于中心位置,而学生只是被动地听讲。目前,教师大都注重在课堂上创造一种氛围,使学生由被动听讲变为主动参与。学生有了学习的主动性,他们就会产生一种学习的责任感,这就是一种独立性。只有具备这种独立性,学生才能真正地成为课堂教学的积极参与者而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介,其原因是:
  
  其一,和传统的课堂教学方式不同,运用多媒体技术进行历史教学,学生的数量可多可少,教学内容是预先制定的,而且上课时间可以自选决定。水平较高的学生可以跳过程序的某些部分,从与其知识水平相适应的地方开始学习;天资较好的学生,可以只选程序中与其学习任务相关的部分进行学习,而无须顾及其他。根据学生的智力差异和学识水平高低进行历史教学,使不同层次学生都能通过不同时间、不同内容的学习,达到规定的教学目标,这只有应用多媒体技术才能办到。从某种意义上讲,这便是真正的因材施教。
  
  其二,从表面看,多媒体技术似乎剥夺了学生举手发问的权利。而实际上,许多媒体教学程序都设计了中断功能,以便学生随时可以中断程序进行请教。学生有时需要重复某一章节,或转入程序的另一部分,都可应用自如。另外,程序中含有自动引导工具,能增强学生对系统的控制能力。
  
  上课时间与内容的自选,随时中断或重复教学内容,学生自己管理着学习进程,多媒体技术对学生学习上独立性的培养是一般的中学历史课堂教学所无法比拟的。
  
  学生在学习上独立性发展的结果,学生在学习中的创造性将会充分地显示出来。因为,程序将媒体策略与音频、视频、字符、叙述、游戏、地图和其他各种介质元素结合起来,构成一个可由学生控制学习工具,学生可以得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。每一项差导图符都可以使学生实现一种不同的功能。因此,无论学生选择哪一项,他们都能得到相应的知识。……
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投稿人:fd4rtf     最后编辑:admin46
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