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| 浅谈课改后历史教学怎样利用讨论教学法突出学生主体性 |
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摘 要：课程改革后，培养学生基本技能，发挥学生参与教学的主体性，重视个性的发展，突出学生的自主学习和研究能力已成为历史教学的重点。而讨论教学法最适合这一教学趋势，讨论教学课一般分为四个步骤：定题、课前准备、课堂讨论、课后总结。讲好讨论课才能真正达到我国推行新课程标准的目的。
关键字：课程改革 学生主体性 讨论教学法 四个步骤
正 文：国家推行新课程标准后，我发现新旧课程的区别在于，旧课程过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展，而新课程强调的是培养学生基本技能，让学生积极参与教学的主体性，重视个性的发展，突出学生的自主学习和研究能力培养。而讨论法是突出学生主体性最重要最实用的方法。讨论法是教师通过预先的设计与组织，学生经过自学思考，在教师引导下就某一历史问题发表自己的见解，主动探寻知识的教学模式。讨论式学习对于学生在学习中活跃思维、深化认识、发展独立性和批判性思维等具有重要意义。因此，在国家课程改革后，历史教学的当务之急就是怎样利用讨论法突出学生主体性。下面就这一问题谈谈我个人的看法：
其实早在两千多年前，我国古代大教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识。古代希腊哲学家苏格拉底也采用这种方法进行教学，被称之为“助产术”。1919年英国教授俄斯凯恩明确提出了讨论式教学模式的概念，讨论是促进思考和领悟最有效的途径。根据威特罗克的“生成学习模式”，大脑不应是被动地学习和记录信息，而应是主动地建构它对信息的解释，并从中得出推论。这些教育家的观点正是我国推行课程改革的重要目标，让学生积极参与教学的主体性，重视个性的发展，突出学生的自主学习和研究能……
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| 投稿人：kjbvpo |
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最后编辑：袁辽东 |
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